19、晏子使楚2.doc

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第 二 单元（课） 第十课晏子使楚 第2课时 主备人 学习目标1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。2、讨论，交流，表演，评价3、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学习重点感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。学习难点感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。教具学具小黑板预习作业1. 学生分组，再现晏子使楚的情景。（说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中）教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、复习旧知，导入新课。1、老师出题，学生抢答。曷何 熙嬉方（古：将要今：方形） 对（古：对上说的话或回答 今：正确） 为（古：相当于“于” 今：作为；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：离开座位 今：避：躲开；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其实（古：它们的果实 今：实际上） 得无（古：莫非 今：得：得到；无：没有 。现代汉语中已经没有“得无”的用法） 病（古：辱 今：疾病）晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决） 圣人非所与熙也。（否定判断）翻译：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。2、学生出题，学生抢答。二、预习检测 放于课堂教学中教师出题，扣住基础。学生出题时，教师应把握大方向展示探究一、模拟表演分成若干组，再现晏子使楚的情景。目的是加深对课文的理解，重在提升学生的语文素养。1学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。 2让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。 （在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。） 板书： 晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩楚王：盛气凌人、傲慢无礼 3师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。） 学生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。二、分析人物1、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？2、晏子说话有何技巧？3、晏子是一个怎样的人？4、由晏子我们可以得到什么启示？学生表演，其他学生评议评议的同学应抓住表演者的优缺点进行评价。教师可以作适当引导。师生共同总结出人物形象学生以小组为单位讨论交流，进行分角色描述师巡视指导。学生讨论回答，师作引导归纳。学生回答时应扣住人物形象检测反馈见当堂反馈生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；2.对本堂课各小组活动的质量和两头典型事例作激励性评价，也可在班刊上公示，以形成你追我赶的学风。课后作业阅读下面的短文，思考并 回答文后的问题。高缭仕于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之仕夫子三年，曾无以爵位而逐之，其义可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四维之然后能直。今此子事吾三年，未尝弼吾过，是以逐之也。”注：仕：做