语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌.doc

教学设计课题名称：茅屋为秋风所破歌姓名：李伊梁工作单位：市上坪中学学科年级：八年级教材版本：人民教育出版社一、教学内容分析 茅屋为秋风所破歌是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。二、教学目标1、知识目标。（1）、有感情地朗读课文。（2）、了解本文的写作背景及关于“歌”的体裁。（3）、体会诗人忧国忧民的崇高爱国思想。2、能力目标。（1）、理解诗歌的内容，感受意境，体会诗人忧国忧民的思想。（2）、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟诗歌的思想感情。3、情感态度与价值观。（1）、通过本诗歌的学习，培养学生关心国家、同情人民疾苦的高尚情操。三、学习者特征分析 八年级学生对诗人杜甫已经有了一定的了解，本节课主要是让他们再一次感受一下杜甫诗歌的风格四、教学过程 一、情景导入 ：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作茅屋为秋风所破歌。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 二学习任务展示： 任务1、了解本文的写作背景及关于“歌”的体裁。 任务2、能正确流利的朗诵诗歌。 任务3、理解诗歌内容，感悟诗中所包含的感情。 任务4、背诵诗歌。三作者简介及其写作背景杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有杜工部集，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。四朗读诗歌1本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿(如：八月/秋高/风怒号)。2边读边想象诗歌所描绘的画面。五研读赏析、赏析第一诗节设计问题：作者是哪些词语描述秋风的威力？（学生很快回答出来“怒号”“卷”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。设计问题：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。设计问题：后面的动词有哪些？用法有什么好处？讨论明确：后面还有“飞”“洒” “挂 ” “飘转” “沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。设计问题：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“秋风破屋”这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）（教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。）、赏析第二诗节设计问题：设计问题：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 设计问题：群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧，铺床。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。设计问题：“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。设计问题：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“群童抱茅”（3）赏析第三诗节过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨，结果秋雨还是不请自来了，满屋漏雨，没有干爽的地方。）设计问题：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“夜雨湿屋” （长夜沾湿、长夜难眠） 诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）6.面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的心理活动？7.而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。（4）赏析第四诗节设计问题：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）讨论明确：“祈求广厦”诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。设计问题： 由此可见杜甫是怎样的一个人？诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。六诗歌小结全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，传达出自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。 5、布置相关内容的课后作业(复习巩固)五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图学生一起回忆诗人杜甫，情景导入新课学生述说前面学过杜甫的诗歌回忆巩固幻灯片出示本节课学习任务学生对照自己的记忆进行矫正。边读边分析诗歌内容。学生记录加深对诗歌内容的理解总结诗歌并出示学生探讨并齐读总结通过学习了解杜甫的