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浅谈如何开展国学经典诵读活动 浅谈如何开展国学经典诵读活动 兖州区实验小学 高云峰 马倩 小学语文新课程标准指出：让学生”认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”文化是一个国家和民族的灵魂，而经典是文化之母，是文化传承最重要的载体。如今国学经典文化越来越被中国和世界重视起来，成为解决21世纪所面临的生态危机、人文危机和精神危机最可借鉴的智慧资源。 近年来，国学经典诵读活动已经在各所学校蓬勃开展，无论是自编国学教材让国学走进课堂，还是诵读演绎经典把国学外化成行动，无论是采用”晨诵”“午读”“暮省”的诵读方式，还是在”学校、班级、家庭”的广泛开展，都在校园内营造出了浓郁的书香氛围，濡养了一批谦谦君子、阳光少年，形成了极有价值和极具可操作、可推广的诵读经验。然而国学经典博大精深，学校在组织学生诵读的过程中必须制定合理的规划，进行科学的指导，必须结合实际得体把握、有效引导。笔者在参与国学经典的诵读活动中尝试了以下做法，取得了良好的效果。 一、诵读经典，发展学生特长 将经典文化学习与书法、绘画、表演融为一体。我们认为单调呆板的诵读是不会引起学生兴趣的。长此以往，必会让学生产生厌烦情绪。因此，我们努力将诵读与各学科的教学相互嫁接。其宗旨是：在坚持诵读的基础上，配以各班独特的文艺和竞赛活动，如吟唱、表演、相声、合唱，使学生把诵读同各项多彩的文艺活动紧密结合在一起，让学生们在轻松娱乐的环境中受到教育，陶冶情操。笔者学校开展了许多展示活动，旨在展示学生在诵读方面自身素质提高的成果。 二、诵读经典，建设校园文化 为了使师生们一进入校园，便置身于浓厚的经典文化学习氛围之中，我们在学校走廊上悬挂着经典名言，每天早晨、中午学生进校之际，播放经典文化的诵读磁带，给人以清新、高雅之感。要求每个班级利用早读课全班集体诵读，坚持不懈，引导学生积累大量的国学经典名言。班级文化建设突出”国学经典文化”主题，班级布置要充分考虑营造到中华经典文化学习的氛围，让学生切身感受国学经典学习的无限魅力，感受国学经典学习的意义和价值。 三、诵读经典，打造书香校园 每学期，学校围绕”以圣贤为师，与经典同行”这一主题组织学生开展丰富多彩的读书活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文竞赛在诵读过程中，笔者学校还十分重视积累活动的一系列过程性资料，如：学生诵读情况分析，学生诵读比赛资料，家长意见征询，班级活动的方案，记录照片，及时总结好的做法等等，以利于进一步开展诵读的实验研究。 四、诵读经典，塑造健康人格 五、诵读经典，构建和谐家庭 我们学校在实施经典诵读过程中，以一个学生带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会，充分发挥教育的辐射作用，共同传承中华传统经典。读书一家亲的开展，让经典走进了家庭。家长与孩子的同读同诵，成为每个家庭茶余饭后的必修课，家长与孩子一起读背国学经典，一起查阅相关的历史资料等，成为家庭教育的重要组成部分。家长们说，国学经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进了他们的家。 浅谈 如何开展国学经典诵读活动 兖州区实验小学 高云峰 马倩 小学开展国学经典诵读的方法初探 国学经典浓缩了中华五千年文明的精华，凝聚了前贤圣哲的大智大慧，体现了中华民族特有的文化价值和精神内涵。在小学阶段开设“国学经典诵读”课程，有利于中华传统文化的弘扬和传承，有利于学生健全人格的培养和人文素养的提升。为此，作为语文教师，应该在开展国学经典诵读的方法方面不断探索和实践，这样才能顺利完成育人目标。 那么，如何有效地开展国学经典诵读，有什么切实可行的做法呢？我想就以下几方面与大家交流。 1 重在积累，强化诵读 我班对诵读国学经典的总体把握是：重在积累，强化诵读。因为小学生知识缺乏、理解能力不强、缺少家长辅导，国学经典文化的深刻内涵他们大多是不能理解的，我们不过多讲解。针对小学生记忆力强的年龄特点，我们先让他们反复诵读，熟能成诵，能背诵的就多背诵，让他们大量地存储国学经典篇目。以后，他们随着古汉语知识和生活阅历的不断丰富，就会逐渐理解、感悟的。吟诵、熟读、背诵是传统语文教育基本的读书方法。诗词曲赋只有大声吟诵、熟读至背，才能更好地体会文本的内涵和音韵特色，丰富学生的语言，积累而形成语感。让学生诵读经典文章，比任何不当的解释好。不要强迫，不要急功近利，听其自然。再循序渐进地要求“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界！”。 2 引导感悟，渗透精神 国学经典蕴含着丰富的人生智慧，如今国学经典越来越被中国和世界重视起来。而现代家长很多由于工作压力大，工作忙碌，无暇顾及孩子、管教孩子的观念淡漠、留守儿童多、隔代监护的过分溺爱等很多原因让很多学生养成了一些不良行为习惯。因此，我们在组织学生诵读的基础上适当地引导学生的言行也是必要的，但由于国学经典内容理解起来相对困难，因此我们必须结合教学实际相机引导，绝不可生搬硬套。我们可融合当下教育的要求，引导学生用国学经典中的礼仪来规范自己的言行举止，以达到引导学生的文明习惯养成和提高人格修养的目的。 国学经典中有大量的名句，他们蕴含深刻的哲理和传统美德，学生容易记忆、理解。我们可以给学生讲解，要求背诵并体验、效仿，从而起到启迪孩子人生理想、弘扬传统美德的作用。 3 传承经典，去粗取精 国学经典中有精华也有糟粕，如何处理好精华与糟粕的问题的确值得研究与思考。作为教师应该历史地看问题，取其精华，避开不合时宜的内容。在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华，对不合时宜的内容避开即可。 4 计划诵读，注重坚持 我班坚持把诵读活动纳入校本课程，并制订适合于小学生的诵读计划，以克服学生国学经典诵读的盲目性和随意性，指导学生按照诵读计划诵读。我把经典进行适当的编排，如按作者编排：李白系列、杜甫系列、苏轼系列等；如按内容编排：送别系列、怀念系列、山水 系列、花鸟系列等；如按形式编排：咏物系列、情景系列、比喻系列等?使学生诵读最优秀的作品，同时又比较有系统性。 我在时间上也给予保证，孩子回家没人辅导，我就每周安排一节国学课，每天坚持晨读半小时，同时每月举行一次“国学经典”主题的班会，每学期举办一次“国学经典”专题的活动，让“国学经典”读在学校、消化在学校。 5 多样评价，注重激励 为了使学生始终保持诵读的积极性，培养学生多方面的能力和良好的素质，安排了以下活动对学生进行激励评价： （1）国学知识、国学名句填空等比赛。比赛题型多种多样，有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，内容涉及国学常识、作者介绍、代表作品等。用比赛的形式来激发学生的学习热情，也可以让不同年龄、性格的学生互相学习。给学生自由的空间和充分的表现，培养了学生的动手动脑能力和社会实践能力。 （3） 国学文艺表演。师生选择国学作品或国学故事编写出相声、短剧、舞蹈，自导自演。让学生在表演中理解国学经典的深刻内涵。如：我班自编自导的国学短剧三顾茅庐，学生竞相展示自己的学 识与才艺，大家极高的评价。 （4）改写和创作。在大量诵读、多方面熏陶的基础上，鼓励、指导学生进行改写和创作。改写指改成散文诗、散文、短剧、小说等，创作则更不拘形式。期末汇编成集。 我班的“国学经典诵读”活动正在逐步走向深入，正在引起班级由内到外的变化，对好的班风的形成，班级文化建设，学生成长等都起着重要的作用。为了让学生接受更多的更丰富的国学经典文化熏陶，我会把此项活动继续开展下去，不断总结经验教训，把此项活动搞得更好！ 农村小学开展国学经典诵读的方法初探 【摘要】“国学经典诵读”工程是中国青基会在成功实施希望工程后推出的又一项世纪工程。她旨在让青少年接受中华国学经典的基础训练和文化熏陶，实现传统美德与时代精神的对接和契合，以组织少儿诵 读、熟背中华国学经典经典的方式，让少年儿童获得国学经典的基本修养和传统陶冶。 的做法呢？我就以下几方面与大家交流。 1 重在积累，强化诵读 我校对诵读国学经典的总体把握是：重在积累，强化诵读。因为农村小学生知识缺乏、理解能力不强、缺少家长辅导，国学经典文化的深刻内涵他们大多是不能理解的，我们不过多讲解。针对小学生记忆力强的年龄特点，我们先让他们反复诵读，熟能成诵，能背诵的就多背诵，让他们大量地存储国学经典篇目。以后，他们随着古汉语知识和生活阅历的不断丰富，就会逐渐理解、感悟的。吟诵、熟读、背诵是传统语文教育基本的读书方法。诗词曲赋只有大声吟诵、熟读至背，才能更好地体会文本的内涵和音韵特色，丰富学生的语言，积累而形成语感。让学生诵读经典文章，比任何不当的解释好。不要强迫，不要急功近利，听其自然。再循序渐进地要求“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境 界！”。 2 引导感悟，渗透精神 国学经典蕴含着丰富的人生智慧，如今国学经典越来越被中国和世界重视起来。而农村留守儿童多，隔代监护的过分溺爱让很多学生养成了一些不良行为习惯。因此，我们在组织学生诵读的基础上适当地引导学生的言行也是必要的，但由于国学经典内容理解起来相对困难，因此我们必须结合教学实际相机引导，绝不可生搬硬套。我们可融合当下教育的要求，引导学生用国学经典中的礼仪来规范自己的言行举止，以 达到引导学生的文明习惯养成和提高人格修养的目的。 国学经典中有大量的名句，他们蕴含深刻的哲理和传统美德，学生容易记忆、理解。我们可以给学生 讲解，要求背诵并体验、效仿，从而起到启迪孩子人生理想、弘扬传统美德的作用。 3 传承经典，去粗取精 国学经典中有精华也有糟粕，如何处理好精华与糟粕的问题的确值得研究与思考。作为教师应该历史地看问题，取其精华，避开不合时宜的内容。在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华，对不合 时宜的内容避开即可。 4 计划诵读，注重坚持 我校坚持把诵读活动纳入校本课程，并制订适合于农村的诵读计划，以克服学生国学经典诵读的盲目性和随意性，指导学生按照诵读计划诵读。我们常常把经典进行适当的编排，如按作者编排：李白系列、 杜甫系列、苏轼系列等；如按内容编排：送别系列、怀念系列、山水系列、花鸟系列等；如按形式编排： 咏物系列、情景系列、比喻系列等使学生诵读最优秀的作品，同时又比较有系统性。 学经典”读在学校、消化在学校。 5 多样评价，注重激励 为了使学生始终保持诵读的积极性，培养学生多方面的能力和良好的素质，安排了以下活动对学生进 行激励评价： 5.1 国学知识、国学名句填空等比赛。各班挑选出五位选手，组队参加年级比赛，由语文教师组成评委。比赛题型多种多样，有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，内容涉及国学常识、作者介绍、代表作品等。用比赛的形式来激发学生的学习热情，也可以让不同年龄、性格的学生互相学习。给学生自由的空 间和充分的表现，培养了学生的动手动脑能力和社会实践能力。 法、美术。 5.3 国学文艺表演。师生选择国学作品或国学故事编写出相声、短剧、舞蹈，自导自演。先在班级表演，择优在学校大型文艺会演中表演，让学生在表演中理解国学经典的深刻内涵。如：我班自编自导的国 学短剧三顾茅庐，学生竞相展示自己的学识与才艺，大家极高的评价。 5.4 改写和创作。在大量诵读、多方面熏陶的基础上，鼓励、