语文人教版八年级下册旅鼠之谜.doc

旅鼠之谜教学设计 八年级（4）班 王猛教学目标1、了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；2、了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法；3、引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。教学重难点教学重点：了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。教学安排一课时。教学准备PPT。教学过程一、导入（课前预习：重点字词的音形义）媲美（p） 挑衅（xn） 笃信（d） 迷惘（wng）啮齿（ni） 滑稽(j) 相辅（ f ）相成 迁徙（ x ）2解释下列词语。媲美：美的程度差不多；比美。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。相辅相成：互相补充，互相配合。前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。二、整体感知文章（学生之前对旅鼠之谜有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料）问题一：旅鼠生活在哪里？课文导读框或13段 旅鼠生活在北极草原上。问题二：旅鼠的外形怎么样？课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”问题三：旅鼠主要以什么为食？课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”请同学们快速默读课文，回答下面问题： 问题四：旅鼠有几个奥秘？用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。 (1)北极旅鼠繁殖能力超强(2)旅鼠超出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌(3)如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体自杀2. 旅鼠的“疑问”：（1）我经常思考这样一个问题：如果人类照旅鼠这样繁殖，会带来什么问题呢？材料1：（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。”）材料2：1999年10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6 月16日定为“60亿人口日”,专家预测到2050年，世界人口总数仍将达到90100亿。（2） 我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，我们能像旅鼠这样大规模地视死如归，舍生取义吗？三、探讨这篇文章的体裁：本文在写作手法上的最大特点是什么？预想：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文记叙文的六个要素是什么？时间：有一天；地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物：“我”和丹尼斯；起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪些说明方法呢？列数字 举例子 打比方等概括一下，这篇文章体裁比较特殊。本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。作者这样写有什么好处呢？寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。写作启示：文无定法。介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。四、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些？教师根据时间情况，简略PPT介绍。五、总结旅鼠之谜是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多 同学们要多听多看多思考多提问，你会受益良多，你也会发现世界如