语文人教版八年级下册马说教学设计.doc

马说教学设计 王秀云 投稿学习目标1.积累文言实词、虚词，整体感知课文内容，理清行文思路。2.体会作者的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的现状。3.理解文中伯乐和千里马的寓意，掌握托物寓意的写法。一。作者介绍：韩愈(768-824)，字退之，唐代著名文学家、思想家。旧时列为“唐宋八大家”之首。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才的现象加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇。二，文体介绍“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。我们学习马说，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三，朗读课文，找出文中生字词，并注音祇(zh)骈(pin)槽枥(col)食(s)马者粟(s)邪(y)四，翻译课文： 让学生结合注释翻译课文， 找学生翻译：（1）注意以下重点实词祇，骈，故，虽，食，石，见，等。执，策，临，知。（2）通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材（3）一词多义能：虽有千里之能安求其能千里食：食之不能尽其材 食不饱尽：一食或尽粟一石 食之不能 其材其：不知其能千里 其真无马邪 其真不知马 鸣之而不能通其意之：祇辱于奴隶人之手 鸣之而不能通其意 马之千里者 策 之不以其道策：策之不以其道 执策而临之以：不以千里称也 策之不以其道（4）教师强调下列重点句子：1.食马者不知其能千里而食也喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。2.马之千里者，一食或尽粟一石日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。3.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。4.其真无马邪？其真不知马也。难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思。6.世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，六，分析内容： （一）仔细阅读文章，解决以下问题：1.本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马2.没有伯乐，千里马遭遇如何呢？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3.第一段文字说明了什么？伯乐对于千里马的决定作用。4.千里马被埋没的原因是什么？食不饱。5.从侧面讽刺了喂马者什么？无能、无知、目光短浅。6.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺7.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？8.哪句话能体现作者的写作目的？ 曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。七，主题探究1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来揭露统治者不能重用人才。2.文中“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？“伯乐”指能识别人才的人。“千里马”指被埋没、遭摧残的人才。“食马者”是指愚昧无知的统治者。3.作者通过描写千里马的遭遇，表达了怎样的思想?以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。表达了作者对统治者埋没人才、摧残人才，不能重用人才的愤懑与批判。总结写作手法：托物寓意：寓深刻的