语文人教版八年级下册18 吆喝.doc

教学目标知识与能力1.自读课文,整体把握文意。2.分析把握文章的结构,学习介绍复杂事物的方法和技巧。3.揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。学情分析八年级的学生好奇心强,求知欲也强。而且在初中阶段经过一年的语文学习,学生已具有在老师指导下初步欣赏文学作品的能力。但是这个年龄的孩子对吆喝已相当陌生。并且吆喝篇幅较长,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,较难把握重点。因此,学习这篇文章需要老师创设良好的学习氛围,来激发学生的阅读兴趣;也需要学生在反复阅读、圈划中感悟文意,通过不同层次的读来实现教学目标。重点难点教学重难点:1.分析文章结构,学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。2.品味京味语言,感受民俗文化的魅力。教学过程一、创设情境,引入“吆喝”。多媒体课件播放“葱花-麻辣饼”(古浪街头的吆喝声)的吆喝声,让学生直接进行体验。再简单介绍吆喝的历史,了解相关背景。二、检查预习,“走近吆喝”。1.作者介绍。萧乾,蒙古族,原名萧炳乾,北京人,1910年1月27日生,著名记者、作家、杰出的文学翻译家。代表作:长篇小说梦之谷、译著好兵帅克。晚年曾将尤利西斯翻译出来,成为对中国读者的一大贡献。本文选自散文集北京城杂忆。本书获中国首届散文奖。2.读准字音。招徕(1i) 铁铉(xun) 囿于(yu) 隔阂(h)饽饽(b) 秫秸(shji) 商贩(fn) 吹嘘(x)吆喝(yohe) 小钹(b) 荸荠(bq)三、品读“吆喝”,整体感知文意。学生自由朗读课文,探讨下列问题。1.勾画出文中出现的“吆喝”声,看看课文的“吆喝”一共介绍了多少种?这些吆喝都涉及了人们生活的哪些方面?明确:一共18种。涉及到吃的、玩的、用的,还有乞丐。2.作者围绕“吆喝”还介绍了哪些内容?明确:作者还介绍了吆喝声所代表的经营品种以及吆喝的内容、声调、节奏。3.在那此起彼伏的吆喝声中,飘荡着作者怎样的感情?明确:在作者看来北京小贩货郎的叫卖声简直是一种“戏剧性”的艺术。从中流露出作者对吆喝声怀有一种特殊的感情,那就是愉悦和怀想。四、梳理“吆喝”,理分析写作思路。学生默读课文,圈点勾画,思考下列问题。1.本文写了那么多吆喝声,却不显得散乱,那么作者是如何做到条理清楚,杂而不乱的?明确:引出吆喝-介绍吆喝-评价吆喝2.文章思路如此清晰,还要归功于过渡语句,请找出本文衔接过渡的语句并谈谈其作用。学生讨论、交流、明确:(1)“囿于语言的隔阂,洋人只能欣赏器乐。其实,更值得一提的是声乐部分-就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地由北京商贩运用“器乐”招徕转到口头叫卖,扣住了文章标题“吆喝”。(2)“可夜晚过的,并不都是卖吃食的。从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝:唱话匣子的、盲人算卦的、乞丐。(3)“四季叫卖货色自然都不同。”从一日转到一年。(4)“叫卖实际上就是一种口头广告。”对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价。五、学、听“吆喝”,感受民俗文化魅力。1.学课文中自己感兴趣的吆喝声和我们生活中的吆喝声,听经典吆喝声。学生学课文中的吆喝声,还学当地街头的吆喝声。多媒体播放三种原汁原味的老北京吆喝烤白薯、硬面饽饽、冰糖葫芦。2.通过吆喝,你听到了什么?你看到了什么?你闻到了什么?你领悟到了什么?学生交流、明确:听到了京韵京腔清脆悠扬的叫卖声,是作者追忆往事的低声诉说;看到了老北京的民俗生活,是一幅幅幽默风趣的黑白画;问到了老北京各种小吃的香味,是十足的中国味道;领悟到京城特色的民俗民风的独特魅力,领悟到生活在社会最底层的普通百姓那种坚韧、乐观的生活态度,领悟到“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。六、拓展延伸 1.教师提示:吆喝也是一种广告,更直接的展示货物的特点。 2.请同学们评一评在生活中看到的优秀广告,说说其好处。将吆喝与现代广告作比较说说它们各自的特点。七、课堂小