农村小学新课程理念下师生关系研究.doc

淅川县教育科学“十一五”规划课题结题报告书课题名称: 农村小学新课程理念下师生关系研究项目来源: 淅川县教育局研究内容：1、农村小学师生关系的现状 2、影响师生关系的因素 3、新课程理念对师生行为要求的研究 4、构建新型师生关系模式的研究研究单位：淅川县大石桥乡小主 持 人：陈虎参 与 者：多君锋 陈占朝 武彩虹结题时间： 2012年12月摘要：构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育、实现教育目标的根本保证。师生间的了解与互信，是教育教学成功的先决条件。传统的师生观认为，教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系，是一种认识与被认识、改造与被改造的主体与客体的关系。新课程理念下的师生观则认为，学生是发展的人，学生是独立的人，学生是完整的人，每个学生都有自身的个性。在新课改的背景下，无论是从时代的要求，还是从学生终身发展的要求，教师与学生应该是教与学的朋友，师生关系应该是共同完成教学实践的和谐关系。关键词：农村 小学 师生关系 沟通 一、问题的提出建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园、促进师生共同成长、共同发展的基本要求。而当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚，在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科，忽视学生的情况仍然存在。在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，同时造成许多教师厌教，产生职业倦怠，导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通。因此，我们认为有必要研究此项课题。二、研究内容1、农村小学师生关系的现状2、影响师生关系的因素3、新课程理念对师生行为要求的研究4、构建新型师生关系模式的研究三、研究方法与措施1、研究对象为了尽可能全面地反映农村农村小学师生关系的现状，根据实际情况，我们确定把淅川县大石桥的所有小学生作为研究对象。2、主要方法与措施： a、问卷调查：具体分工是，多君锋负责清风岭小学、刘家泉小学和磨屿湾小学，武彩虹负责纸坊沟小学和孙台小学，陈占朝负责大石桥乡小，陈虎负责东岳庙小学。 b、与老师座谈：课题组成员分别与所负责的学校老师进行座谈 c、对学生访谈：课题组成员分别对所负责的学校学生进行访谈 d、查阅文献：参考了图书、网络的大量文献e、归纳总结：对所掌握的材料进行整理，归纳总结，形成科学认识，为撰写结题报告做准备。四、研究过程与步骤（1） 准备阶段：2011.122012.3做好课题研究方案的制定工作，进一步明确研究目标，加强理论学习，掌握相关的研究方法。（2）实施阶段：2012.42012.7按课题研究方案组织研究，小组成员分工合作，积累原始材料，每月开展阶段性研究成果的小结。（3）总结阶段：2012.92012.12 收集整理课题研究的素材，主持人撰写课题研究报告，做好课题结题工作。五、研究成果 调查结果表明，农村小学师生关系的现状不容乐观，亟需改变。我们通过分析，总结出影响师生关系的几种因素，并且给出了对应的解决方案，希望经过课题组的努力，让农村小学师生关系的现状得以改善，共同构建和谐校园。（一）农村小学师生关系的现状 本次调查实发问卷425份,收回有效问卷385份,由于部分低年级学生的种种原因,导致一些问卷无效。通过分析调查问卷、与老师座谈和对学生访谈，我们发现目前农村小学师生关系的状况不容乐观，师生心理距离较远，教师工作作风不够民主，教师的角色意识亟待转变。经过归纳总结，我们认为，导致师生关系的状况不佳的主要原因有以下几个方面：a、 教师的角色定位没有转变b、 教师与学生缺乏沟通c、 教师对待学生缺少人文关怀（二）影响师生关系的因素1、教师的角色定位没有转变新课程改革不单是教材的改变，更是对教师提出了严格的要求。它要求教师必须解放思想，转变思路，顺应时代潮流。教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者与引导者。 然而，对于一个教育相对落后的地区来说，师资力量严重制约着新课程改革的步伐。大石桥乡地处国家级贫困县，条件十分艰苦，导致大量优质师资外流，很多四五十岁的老教师还战斗在教学第一线，这些老教师的教学思想与方法，基本上都是过去的老套路，传统观念根深蒂固，教育观念滞后, 短期内很难改变，而且面临退休，大多数老教师也无心思去改变，这些因素导致了教师的角色定位没有及时转变过来。2、教师与学生缺乏沟通中医常说“通则不痛,痛则不通”，教育也是如此，师生间良好的沟通是教育成功的前提。通过沟通，教师走进学生的内心世界，学生真正理解了教师 ，师生情感互相交融，才能产生心灵的共鸣，才能顺利实现教育教学目标。 可是在现实生活中，教师与学生的接触大多是在课堂上，课下时间很少看到师生在一起，偶尔见到，无非是该同学犯了错误，教师与其谈心，我们希望看到更多的是教师与学生其乐融融的在一起，就像是最好的朋友。3、教师对待学生缺少人文关怀党的十七大报告指出：加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，教师对学生的人文关怀,是教师必须具备的专业素养和履职行为,更是师德的核心所在。它是一种宝贵的教育资源,也是学生健康成长不可或缺的人文环境。没有人文关怀就没有教育,人文关怀是教育的基础，是师德建设的基础。学会人文关怀，是教师职业道德的核心要求。 在应试教育的束缚下，教师与学生都在为分数而战，考试成绩高的学生被评为优秀学生，所教学科成绩高的教师被评为优秀教师。学生升学、教师晋级都与成绩挂钩，教育主管部门以成绩对各学校排名，成绩好受表彰，成绩差挨批评，以分数论英雄，分数就是一切。 于是，教师几乎把全部精力放在提高成绩上，学生的其它爱好和特长统统收起。除了学习，教师很少去关心学生的成长，教师对待学生缺少人文关怀。教育要以人为本，促进学生的全面发展成为空谈。（三）新课程理念对师生行为要求的研究1、教师要转变角色，正确定位新课程理念要求学生改变学习方式，从传统的被动式学习转变为“自主、合作、探究”式学习，这就要求教师必须转变角色，教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。（1）、教师是学习的组织者在课堂中，教师的组织作用主要是：提出问题，启发、鼓励学生积极思考；组织学生合作探究；对所学知识归纳总结；组织学生反馈训练（2）、教师是学习的引导者在课堂教学中，教师的引导作用主要是： 激发学生对知识的渴望；引导学生思考、概括和推理；引导学生发现知识与知识、 知识与生活之间的联系；引导学生对学习过程和结果进行评价；（3）、教师是学习的参与者在教学过程中，教师是学生学习的共同体，与学生共同学习、共同成长，教师要成为学生学习的好伙伴。（4）、学生是学习的主体在学习过程中，学生要在教师的组织和引导下，积极主动地探究知识，学会与他人合作，分享学习成果，在学习中不断成长。2、教师与学生心灵沟通艺术 师生之间的沟通很大程度上决定着教育的成败，教师和学生的沟通是一门艺术，作为教师需要掌握与学生沟通的方法，如果方式不当，就会无意伤害到学生那幼小的心灵。（1）、深入了解学生了解学生是与学生沟通的前提，教师要多与学生接触，善于站在学生的角度去考虑问题，用爱心打开学生的心扉，建立一种理解与信任的师生关系。每个学生都是一个独立的个体，教师必须深入了解每个学生的情况，包括性格特点、兴趣爱好和闪光点，才能在沟通的时候更具针对性，更好地去引导和帮助他们，为师生间良好的沟通打下基础。（2）、倾听学生的声音倾听是人与人之沟通的一种方法。聆听学生的声音，让他倾诉自己的心声，把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来。在多年的工作中，每当有学生向我倾诉，我都会专心倾听。不管是什么样的问题，只要你认真倾听，学生便会觉得自己问题引起了老师的重视，即便一个怨气冲天的学生，在我耐心的倾听后，常常会变得通情达理。由此可见，只要你认真聆听，学生的愤怒和冲动就会缓和，心理压力在一定程度减轻，在这种情况下，解决问题往往事半功倍。（3）、微笑面对学生 微笑的魅力是无穷的。以前，我班里一名学生给我写信说，“老师，我希望你的脸上多些笑容，而且是开怀大笑”。 是啊，一个微笑可以拉近老师与学生之间的距离，可以增加学生对老师的信任，从而“亲其师，信其道”。因此，请不要吝啬你的微笑。（4）赞美鼓励学生每一位学生都希望得到老师的肯定和赞扬，老师的一个激励的眼神，会让他们信心十足；一句赞美的话语，会让他们终生难忘。老师 对学生的影响是巨大的，作为教师，要用敏锐的眼光发现他们的闪光点，每个学生的成长环境不同，因此他们都有独立的个性，我们要用欣赏的心态对待每一位学生。我经常对我的学生说，你们是最优秀的，是最棒的，我相信你们什么都能做好。多一分赞美，就多一分收获；多一些鼓励，就多一些希望。3、教师要促进学生的全面发展中国中学生参加世界奥林匹克竞赛，数理化都获得了众多的金牌，我国的中小学生的数学成绩在世界上是顶尖的，出国留学生在课程考试中，成绩大多名列前茅 然而，我国至今还没有诺贝尔自然科学奖。原因在哪里？考试成绩不能反映学生的创造能力。对于我们的教育现状，我们应该多一点危机感，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。欧美发达国家实行的是启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发学生的创新精神，启发学生创造性地学习，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存储知识。因此，在素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平外，更要端正教育观念，转变教育思想，从学生的实际需要出发，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育，促进学生的全面发展。（四）构建新型师生关系模式的研究（1）民主平等型师生关系建立民主平等的师生关系意味着抛弃传统的以教师为中心的“家长型师生关系”，教师与学生互相平等与尊重。在课堂教学中，师生应共同创造良好的心理、情感和学习氛围，教师要从知识的权威者转变为平等地参与学生的学习研究，成为学生学习的引导者和参与者，成为学生的朋友。建立民主平等的师生关系的具体表现是，在教学中教师和学生具有平等的话语权，课堂不再是教师的“一言堂”，而是“群英会”；教师把学生作为同伴与合作者，尊重他们的观点；学生对教师不再“盲目崇拜”和“唯命是从”， 学生可以表达自己的观点，积极参与教学，能指出教师的缺点和不足。（2）友爱型师生关系教育是爱的事业，热爱学生是教师的职责，教师对学生的爱，是一种职业情感，也是一种强大的教育力量，是建立良好师生关系的感情基础。教师有了爱心，才能做好教育教学工作，才有耐心教育好学生，为学生开启智慧之门，才能在学生心灵的戈壁滩上引出清泉，播种希望，学生的心灵之树才会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。教师对学生的爱应当是无私的、公正的，是面向全体学生的爱，对每一位学生都应当一视同仁，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。教师对学生的爱不是“溺爱”， 师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。因此，师爱应该是态度上和蔼可亲，行动上严格要求的统一。（3）对话型师生关系教学是教师和学生的协同活动，双方缺一不可， 教师和学生一起探索，相互倾听、相互分享 。在对话型师生关系中，教师和学生完全敞开自己的心扉，接纳对方的信息 。在对话中，同时体现了师生各自的魅力，教师不再是知识的占有者和给予者，而是通过对话诱发学生思考，给予他们启发、引导和点拨 。建立对话型师生关系，有助于教学活动的开展，获得到更好的教学效果。（4）合作型师生关系合作不只是一种教学方式，还是一种生活态度。如果教师仅仅把合作学习看作一种教学方式，那么他对于合作学习的使用必定是机械的，合作小组也只是课堂教学的形式而已。如果教师把合作学习看作一种生活态度，那么他更加注重的是学生合作品质的培养，合作精神的养成，而不仅仅是运用讨论交流等外在的形式。在合作型师生关系中，教师和学生彼此接纳、互相欣赏、取长补短和共同进步，这才是合作的本质，也是合作的最高境界。 通过合作学习，学生还要学会承担责任，不仅是对自己的负责，同时也是对社会负责。在合作过程中，学生不仅掌握合作技能，还学