2011年云南省初中学业水平考试生物会考试卷分析.doc

2011年云南省初中学业水平考试生物会考试卷分析2010年7月我县各学校组织了初中二年级生物学科学业水平考试，考试由全省统一命题，县级教育主管部门统一组织监考。考试已经结束，通过学生的考试成绩所反映的情况，进一步结合教材内容，对本次学业水平考试生物会考试卷情况分析如下：一、命题范围： 此份试卷命题“依据课标、注重基础、提倡运用、全面评价、合理配置、科学严谨”。实现了基础性、整体性和开放性的和谐统一，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查，促进学生素质的全方位发展。试题结构与云南省初中学业水平标准与考试说明生物中的样卷一致。命题范围没有超出初中七、八年级的四册课本的内容。二、试题难易程度 整套试题难易适中，面向全体学生。试题结构简约合理、难度适中，没有偏题、怪题，无似是而非、脱离实际的考题。整份试题既留给学生足够的思考时间和自由发挥创新的余地，又实实在在的考察了学生两年来的学习情况。三、试题特点：1、知识分布比较合理，且重点突出知识覆盖面较广，注重基础知识的考查。试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本技能的考查。2、突出教科书的作用此次学业水平考试的部分试题直接来源于教材中的课后作业和云南省初中学业水平标准与考试说明生物一书中的练习题。例如选择题第二题来自课本七年级上册40页中的课后练习；选择题第十二题来自云南省初中学业水平标准与考试说明生物一书中44页练习题第九题的变形。这充分体现了教材以及教辅的重要作用。3、注重基础知识的考查注重生物学基础知识的考查。重点考查了学生运用最基本、最重要、最常见的知识，提出、探究、解决简单实际问题的能力；阅读、收集、整合、运用资料信息的能力；联系社会生产、生活实际，综合应用所学知识的能力；通过对实验现象的观察、实验数据的分析，考查了学生的创新实践精神和合作探究能力。4、加大了实验探究能力的考查力度生物是一门以实验为基础的学科，实验探究是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。生物实验不仅可以培养学生的操作技能，更重要的是培养学生实事求是、严谨有序的科学态度和科学精神。本次实验题的考查看重基础实验，注重实验探究能力，体现了生物学科的特点。如47题，考察了植物光合作用、呼吸作用的生理过程和植物输导组织的具体功能，还结合考察了植物细胞的内部结构；44题把生物学相关实验与实际生活相结合，充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识来指导我们的生活，考查了学生联系社会生产、生活实践综合应用知识的能力。四、考点分布单元标题分值及分值所占比例一生物和生物圈16 （16% ）二生物和细胞9.5 （9.5%）三生物圈中的绿色植物8.5 （8.5%）四绿色植物是生物圈中有机物的制造者7 （ 7% ）五生物圈中的人27 （27% ）六生物圈中的其他生物7 （ 7% ）七生物圈中生命的延续和发展16 （ 16%）八健康地生活9 （ 9% ）五、对教学的建议从访问学生答题情况来看，多数学生基础知识不扎实。选择题共60分，多数考生的考分一半都还不到，得分率比较低。部分考生在卷丢分较多。说明学生实验操作与探究分析能力不强。另外42题部分学生丢分较多，也说明这部分学生识图能力不强。针对这些情况，我建议今后教师的生物教学要把以下几个方面落到实处：1、加强基础知识、基本概念的教学强化基础知识的教学。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，让学生对生物学科的主干知识了然于胸。在强调培养学生能力的同时，不能忽视知识的教学，基本知识和基本概念的讲授要准确、到位、不能似是而非，重点内容一定要深刻剖析，如蒸腾和蒸发的区分，光合作用和呼吸作用的实质，生态系统的组成等等。2、加强图形图表的教学生物图形常见的有结构图、生理过程图，图表常见的有概念图、坐标图、流程图等，无论是选择题、实验题、识图题、分析说明题，大部分题型都有一定量的图形。初中阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，因此加强教学的直观性十分必要，在这一点上，如果我们觉得书本上的图表不够直观，我们可以采取教师、学生一起自制挂图、教具来进行教学。这样有助于学生对生物知识的感性认识。在培养学生识图能力的教学中，教师应做到以下几方面：（1）引导学生正确识别教材的图形、图表。（2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。（3）教会学生从图形、图表中找出生物学信息。（4）培养学生绘制图形、图表的能力。3、加强实验和探究活动的教学要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生分组实验，让学生在探究过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。生物学知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以实证的，因此，教材中的基础实验和探究活动的教学要落实到位，要尽可能地让学生有动手的机会，让他们不断地积累实验探究的经验。只有这样学生才能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，死背实验是无法达到要求的。4、注重培养学生多渠道获取知识的能力教学中我们不能要求学生死记硬背知识，要让他们习惯主动获取知识。现在，许多学校都有了图书室和多媒体教室，我们可以充分利用这些资源，让学生自己查阅资料、获取学科知识信息。平时的教学中我们可适当引导学生自己阅读教材，逐步培养学生获取信息、处理信息的能力。6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实践，实践联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知