语文人教版九年级上册出师表.doc

户县宋村中学九年级语文“443”模式导学案课 题： 出师表 （2） 设计人： 裴雄文 审核人： 班 级： 姓 名： 编 号： 自研课导学基础积累：翻译下列句子 （1）此诚危急存亡之秋也。（2）诚宜开张圣听。（3）以光先帝遗德，恢弘志士之气。（4）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（5）陟罚臧否，不宜异同。（6）此皆良实，志虑忠纯。（7）将军向宠，性行淑均，晓畅军事。（8）是以先帝简拔以遗陛下。（9）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（10）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。自我感悟：细读本课，走进文本：诸葛亮向后主刘禅提出哪几条建议？其中最根本的是哪一条？为什么？ 【组 评】： 展示课导学【学习目标】1、梳理课文前五自然段的大意，了解诸葛亮的治国主张及其借鉴价值。 2、积累归纳本文的重点词汇，做到能写懂义。 【学习重点】梳理课文前五自然段的大意，积累归纳本文的重点词汇，做到能写懂义。【学习难点】了解诸葛亮的治国主张及其借鉴价值。【课堂流程】导（研悟）复习导入，检查积累1、赛读课文片段;2、词语书写对抗.【自评】： 预 时：3分钟 学（分享）自主学习通读文本，梳理情节 内 容：结合课文注释，翻译课文一至五自然段。学 法：再读文本，紧扣注释，注意重点字词用法。深入文本，赏析人物 内 容：前五自然段中，诸葛亮言辞恳切的向后主刘禅提出哪些建议？学 法： a、反复读课文，摘录原句回答.b、将摘录的语句进行综合归纳.思考：提这些建议的目的是什么？品析文本，明晰主题 内 容：文中诸葛亮向后主刘禅举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？提出亲贤的具体作法是什么？亲贤的好处是什么？学 法：斟酌语句，用原文回答。 预 时：15分钟 小组学习交流分享 查漏补缺 优化展示 组内预演 【互评】： 预 时：5分钟展（质疑）展示单元一：词句冲关 建议：1、可以两组之间展开词语和句子翻译对抗赛，答对了得分，答错了就失去挑战机会，以总分决胜负. 2、所选词句符合重要实词和常用虚词的原则，不能以刁难对方为目的展示单元二：诸葛建议 要求：1、罗列诸葛亮在文中向后主刘禅提的几条建议，可以借助原文也可以用自己的语言归纳。 2、向大家分析：诸葛亮提这些建议的目的是什么？3 、形式自定，鼓励创新。 质疑笔记： 预 时：22分钟练（延展）阅读诸葛亮后出师表片段，说说你读到了诸葛亮的什么精神？夫难平者，事也。昔先帝败军于楚，当此时，曹操拊手，谓天下已定。然后先帝东连吴、越，西取巴、蜀，举兵北征，夏侯授首：此操之失计，而汉事将成也。然后吴更违明，关羽毁败，秭归蹉跌，曹丕称帝：凡事如是，难可逆见。臣鞠躬尽瘁，死而后已；至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。 【互评】： 预 时：5分钟 训练课导学基础题： 1、下边加点的词意思相同的一组是（）A.帝感其诚 B.诚宜开张圣听 C.以光先帝遗德 此诚危急存亡之秋也 牡丹之爱，宜乎众矣 以塞忠谏之路也2古今异义。卑鄙：a.古义： 痛恨：a.古义： b.今义： b.今义： 开张：a.古义： 感激： a.古义： 涕：a.古义： b.今义： b.今义 b.今义3词类活用。此皆良实： 以光先帝遗德：亲贤臣，远小人： 攘除奸凶：恢弘志士之气： 深入不毛：提高题：直击中考（甲）侍中、，可计日而待也。（乙）晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇耶？”曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子耶？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之，曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。”1、解释加点词的意思。(1) 是以先帝简拔以遗陛下（ ）（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（ ） (3)其谁可而为之（ ）（4）居有间，平公又问祁黄羊（ ）2、用现代汉语说说下面句子的意思。(1)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 (2）君问可，非问臣之仇也。3、甲乙两文都说到“用人”的问题，但两文各有不同。甲文是诸葛亮出师前给后主刘禅所提出的中肯建议，其核心是：_；乙文中祁黄羊举荐贤人的特点是：_（用原文回答）4、选择一个角度，谈谈你读了（甲）文或（乙）文后获得的启示。古诗赏析 蜀 相 （唐） 杜 甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。1、以下对本诗赏析有误的一项是（ ）A、本诗借人喻己，看似写诸葛亮，实际也是在写诗人自己内心的感慨。B、第三联写诸葛亮的一生功业，赞颂其雄才大略和忠心报国，具有非凡的概括力。C、第四联的“英雄”