语文人教版九年级上册2.雨说.doc

九年级语文下册教案科 目语文年 级九年级课 题雨说主备课人李宾朋主讲人时 间三维目标知识目标激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 个性化增补能力目标理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。情感目标朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情。教学重点用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。教学难点理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教具学具课 型讲读课课 时二课时情景导入 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。教学过程一、预习1读准下列字的音圃 锢 喑哑 蓑笠 膏 襁褓2解释下列词语（1）禁锢：束缚，强力限制。（2）寒浅：初春时淡淡的余寒。（3）留滞：停滞，不流通。（4）喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 （5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说。 （6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 （7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 （8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。 （9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。3朗读课文。二、作家作品简介郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集草鞋与筏子。1954年考入中兴大学法商学院，并在现代诗季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有梦土上、衣钵、窗外的女奴、郑愁予诗集、刺绣的歌谣等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。三、朗读，感受诗歌的音乐美1请一位学生在读准字音的基础上，有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、节奏、重音等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。明确：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。节奏：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”2本诗押什么样的韵？这样的押韵有什么表现力？明确：诗歌的第一至四节押的都是同一个韵：“溪”“迹”“地”“起”“挤”“礼”等。而第五节和第七节押的又是另外一个韵：“膏”“苗”“好”“谣”“笑”“腰”等。当然，第六节和第九节诗人又用不同的韵脚。这种不受押韵的拘束，换韵灵活的创作态度，使诗人能充分利用韵脚的和谐，让诗歌的语言组织，更加充满音乐性，更加富有生动活泼感。3请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请一学生说说诗人为我们营造了怎样的情调。明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。四、想象，体会意象美1文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话？联系副标题和创作背景说说这些话集中表达了一个什么意思？ 讨论、明确：“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的到来；她，来自遥远的的地方；她曾在幸运的笑中长大。雨“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她就安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的成长，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，旅居海外已久的诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是祖国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝福。2请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。五、吟咏，品析语言美,吟咏全诗，选择感受最深的语句，看看它具有哪些表达作用?示例1.“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”明确：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。示例2.“有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”明确：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。示例3.品味第七、八节中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。示例4.这首诗分明是诗人在说，但为什么是“雨说”呢？明确：这就是拟人的手法。诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子， 田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？六、课后作业1.根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语。高山溪流大海描绘一种情景。表达一种感悟。板书设计雨说在期盼中来临 天圃、牧场、鱼塘、小溪 温柔亲切对孩子的絮语 带着爱心来，请孩子去迎接春天 鼓励孩子笑对生活 爱心使者 雨的归宿拓展与提高引导学生积累总结诗歌欣赏的经验和感悟