语文人教版九年级上册《孤独之旅》教学设计.doc

孤独之旅教学设计基本信息课 题九年级上册孤独之旅作者及工作单位广州市新滘中学 林红红教材内容分析孤独之旅是九年级语文上册第三单元第二篇自读课文。这单元的四篇课文都是小说，主要写的是少年生活的小说。本文讲述少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了磨难后变得勇敢坚强起来的故事。正像作者在草房子附语所说：“能感动孩子们的东西无非还是那些：生死离别、悲悯情怀、困境中的相助，孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱”这篇充满诗意的小说，教给学生一种勇敢的人生态度。学情分析初三的学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。同时，现在的学生经历的苦难少，缺乏战胜孤独、恐惧的勇气，要体验主人公的内心世界有一定难度。所以需要调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读、感悟思考、提高品位鉴赏能力。 教学目标知识与能力:通过阅读，理清故事情节，概括小说内容，体会标题含义，理解景物描写的作用。过程与方法:引导学生用自主、合作、探究方式学习课文，培养学生交流探究的能力。情感与态度:联系生活实际，拓展学习，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点和难点教学重点：理解标题含义、环境描写的作用教学难点：深层感悟小说主题教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图一、情境导入 走近孤独（3分钟）1、同学们，你们体验过孤独吗？2、教师播放孤独情景图片。3、情境导入：吃着美味，没有父母的陪伴，你是孤独的；身处异乡，没有自己的家园，你是孤独的；埋在书海，没有朋友的交流，你是孤独的。的确，孤独如一根针，常常刺痛我们柔弱的心灵。但是，孤独也如一朵鲜花，开出了生命的绚烂多姿。今天，就让我们跟随作家曹文轩，一起走近主人公杜小康，开始孤独之旅。1.学生发言，交流孤独体验。2.观看孤独情境的图片通过交流孤独体验、播放孤独情境图片创设氛围，使学生置身于孤独的意境中，建立起学生学习课文的情感基础，激发学生的求知欲，在此基础上揭示课题。二、整体感知 感受孤独（7分钟）1、链接作者2、预习检测3、出示目标4、整体感知，概括内容。速读课文，以小说三要素“人物环境情节”的方式概括文章内容。这篇文章讲述了（ ）在（ ）的环境中经受（ ），逐渐（ ）、（ ）的故事。、学生讨论并回答，教师引导点拨：人物（主人公）：杜小康 环境：无边无际的芦苇地。情节：开端：杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家，过着孤独的生活。高潮:杜小康在暴风雨之夜寻找鸭子。结局：鸭子下蛋，杜小康也长大了。1.参与作者简介、生字词的抢答环节，检验预习情况。2.齐读教学目标，明确学习方向。3.速读课文，圈点勾画，用小说的三要素概括小说的主要情节。1、作者简介、生字词检测环节帮助学生养成良好的主动学习语文的习惯。2、从学生发展出发，确立恰当的学习目标，可以让教师教有方向，学生学有所得。3、让学生与文本对话，整体感知课文，圈点勾画出主要信息，在梳理小说三要素的基础上概括内容，训练了学生筛选信息能力和概括表达能力，从而部分完成目标1。三、探究学习 理解孤独（15分钟）1、你怎样理解“孤独之旅”的含义？设置问题：在孤独的旅途中，杜小康的心理是如何变化的?找出各个时间点及其心里感受。要求学生圈点勾画相关句子，小组中交流。体验朗读:教师要求学生把自己当成杜小康，进入角色，体验他的感受，并有感情朗读相关句子。理解题目：分析文题“孤独之旅”的含义。引导学生抓住“旅”字，从外在环境和内心成长分析，一是指杜小康离1.找出描写杜小康心理的句子，圈划重点词语，小组内交流。1、通过教师设置恰当问题，学生的体验朗读，教师的引导点拨等方法，帮助学生深入理解文题含义。三、探究学习 理解孤独（15分钟）开家乡和父亲来到陌生的环境，开始孤独的放鸭生活。二是指他心灵的成长，由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独，获得成长。2、理解景物描写的作用。复习作用：环境描写可以烘托人物心情、渲染气氛、推动故事情节发展。体验朗读：可以找出鸭群、芦荡、风雨的环境描写。教师展示相关图片，学生细读全文，找出景物描写句段，有感情朗读。例句分析：引导学生讨论其作用。A、天黑，河水也黑。芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。B、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。方法小结：答题根据重点词语分析景物特征；并写出渲染了什么气氛，烘托了人物怎样心情。2.把自己当做杜小康，进行体验朗读。3.结合“旅”字，小组讨论标题的双关含义。4.回顾环境描写的作用，找出环境描写的句子，并有感情朗读。5.结合例句的学习，小组探讨环境描写的作用，总结答题方法。2、在复习环境描写作用、朗读环境描写句子的基础上，出示两个环境描写的例句，进行引导分析，学生在小组交流、师生对话中掌握答题方法，理解环境描写的作用。 这环节教师运用多种策略方法，引导学生围绕目标学习，充分体现了学生的主体及教师的主导作用。培养了学生合作意识和探究的精神，达到目标1、2，突破了重点。四、联系生活 拓展孤独（15分钟）1、领悟主题，交流感受。（杜小康这一人物，他的成长故事给了你什么启示？）2、联系生活，拓展学习。（哪些人同样可以用行动诠释这篇课文的主题，请联系身边人物拓展。）如：感动中国人物洪战辉：13岁挑起家庭重担，带上妹妹走进大学校园，在贫困中求学，在艰辛中自强。他说：苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的。3、语言运用，仿写练习。(给我一些困难，让我懂得克服；，； ， ；给我一些失败，让我学会振作。我感谢这些带我走向成功的经历。）4、教师赠语，磨难名句。（磨难是命运给予我们的一份厚礼。普通的水因为高压成了壮观的喷泉；柔软的泥因为高温成了坚硬的石头；平凡的铁因为千锤百炼成了锋利的宝剑。最后1.联系实际生活中强者笑对逆境的例子，交流本文对自己的启示。2.仿写练习，进一步提升对主题的认识。3.齐读赠言，积累佳句。新大纲要求要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟、熏陶。此环节联系现实生活，把课本和生活有机结合起来，引导学生拓展学习，关注生活。并在交流中锻炼了学生的口头表达能力和写作能力，使学生在情感态度、价值观上有所收获，从而突破难点，完成目标3。四、联系生活 拓展孤独（15分钟）老师送几句话与大家共勉。苦难是人生的老师 。巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。马里欧特逆境是人生最好的大学。别林斯基。播放音乐阳光总在风雨后）5、布置作业，学以致用。（每个人在成长的道路上，或多或少都感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数200字，要求有环境描写。）4.完成作业，进行体验写作。另外，仿写练习可以检测目标的落实，作业布置也达到巩固目标的目的，实现课堂教学的有效性。板书设计人物： 杜小康情节：恐惧孤独 面对孤独 战胜孤独环境： （自然环境）：渲染孤独气氛，造就坚强性格学生学习活动评价设计评价内容具体项目自我评价老师评价同学评价学习习惯生字词预习课堂笔记记录作业完成情况活动探究课堂练笔质量自主学习程度合作学习参与度个性发展体验写作美句积累课外阅读注：评价等级分A、B、C、D四级，A-优秀，B-良好，C-达标，D未达标教学反思通过播放图片、音乐等方式，营造出浓浓的孤独情境，给了学生一个理解课文的直接途径，情感渲染很到位。在教学环节