语文人教版九年级上册导学案.doc

心声教学设计1、 教材内容分析本次公开课上课内容为高中汉语必修五话题3倾诉心声中的第一篇课文，题目叫心声。心声是黄蓓佳发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。我在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。 为了充分调动和促进学生阅读的积极性，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。本节课将要讲授的是课文学习的第二课时-深学课文。二、教学目标1. 把握小说是如何塑造人物形象的，理解“心声”的深刻意义。2. 学习本文作者通过心理描写、侧面描写等刻画人物形象的手法。3. 培养学生心怀关爱，平等待人，对理想目标执着追求的精神。教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学课时：一课时三、学习者特征分析 本节课的教学对象是初中二（2）班学生。本班为学校双语重点班，学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。全班学生的汉语水平较好，学习汉语的积极性较强。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。四、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则。这节课的教学主要采用教师运用多媒体课件向学生展示教学环节，并指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造学习的氛围，激发学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将本节课的所有教学环节都展现在多媒体上，增强直观性；为支持学生的学，则选择了小组讨论的形式进行，增强自主性、实效性。六、教学过程（一）歌声激趣、导入新课同学们，先请你们欣赏一段歌曲爸爸妈妈听我说，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了”这首歌道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听作者笔下的小学生李京京的“心声”吧！（二）回忆课文，整体把握1、关于题目心声一词的本义是指心中的想法、愿望。在本文里指：李京京渴望公开课上朗读万卡。2、关于情节本篇小说，共换了几个场景？ 请用一句话概括每个场景所发生的事情。 、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 结构：教室（公开课前）-树林里（回家路上）-教室（次日放学）-教室（公开课上） 想读课文 偷读课文听读课文 终读课文 被拒绝 忆亲友被嘲笑 感师生 开端 发展 发展 高潮、结局3、关于人物（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？明确： 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。（三）精读课文，赏析体会1、品语言、学方法本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理等） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式它用了 （写法、词等） ，表达了 心情。（1）程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。明确：外貌描写；程老师是个认真好强、自信、认真的人，她对这次公开课很重视。（2）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。明确：神态描写、动作描写；李京京急切地想在公开课上朗读课文。（3）“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”明确：心理描写；李京京对老师的解释表示怀疑。（4）不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。明确：心理描写；李京京特别了解万卡的心声，他想念课文。（5）“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”明确：心理描写；细腻地表现了李京京的孩子气。（6）她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。明确：心理描写；李京京从心里可怜起赵小玲。（7）京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小玲会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。明确：动作描写、心理描写；李京京心里很憋屈，特别想读课文；但在考虑后果，是个心思缜密的人。（8）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。明确：动作描写；李京京心里很期盼。（9）要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！明确：心理描写；李京京很想念爷爷和妮儿。（10）他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。明确：心理描写；正确地给爷爷写一封信。教师小结：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心声，使人物形象刻画得真实、丰满。2、探主题作者创作这样一篇小说，只是想要表达李京京的心声吗？明确：“心声”的含义：（1） 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。（2） 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望，作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（四）拓展延伸，互诉心声同学们，成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！请选择一个对象，向他（她）倾诉你的心声吧！（爸爸，妈妈，老师，同学） 同学之间互相表达，派代表在全班展示。（五）课堂小结 同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个