初中人教八年级语文下册《海燕》教案　2.doc

海燕 教学设计指导思想：“创新是一个民族进步的灵魂。”创新不仅是一个民族进步的灵魂，更是语文课堂教学之魂。一个没有创新精神的民族永远是一个落后挨打的民族，一个没有创新精神的教师只能培养出一代唯唯喏喏，不思进取的学生。创新的教育理念与语文教学实践之间的碰撞，诞生了一个新的课题：感悟质疑创新。质疑是前后之桥梁，课题之核心。以前的语文课堂之所以不受学生的欢迎，那就是老师提出和解决了一些不是问题的问题和脱离学生实际的问题。只有学生自己提出了问题，才会产生去主动分析问题，解决问题的动力。从这个意义上说，学生提出问题是发动机，只有这个发动机发动起来，才能使课堂这个大机器快速而有效地运转。本课的设计思路是：首先让学生自己去感悟课文，接着随意提出自己想问的问题，然后老师把问题集中，实现重点突破，最后创新。目标设计：1 联系时代背景理解作者的思想感情2 理解象征手法并尝试运用模式设计：感悟文章学生质疑边疑边答问题集中重点突破巩固加深创新应用教学过程一 导入新课今天我和大家一起学习苏联伟大作家高尔基的著名散文诗海燕。二 整体感悟四个学生分段朗读，然后学生自由朗读，在有问题的地方标上“？”。（不动笔墨不读书，这样做是引导学生养成良好的读书习惯。）三 提出问题学生提出下列问题：1 文中破折号的作用是什么？2 当时的时代背景是怎样的？3 文中海燕象征什么？4 为什么同时写海鸥、海鸭、企鹅？5 文中暴风雨象征什么？6 散文诗的特点是什么？（“提出一个问题比解决一个问题更重要。”爱因斯坦语）四 解决问题有很多问题学生在问的同时其他学生可以作答：1 破折号在本文中的作用有的是解释说明，有的是反复强调，有的是表示声音的延长。3 海燕是一个革命者的形象。4 写海燕、海鸭、企鹅是为了衬托海燕高大无畏的形象。5 暴风雨象征革命风暴。6 散文诗语言凝炼，含蓄，就象诗；形式活泼自由，如同散文。（培养合作学习精神。）五 难点集中所有问题之中有两个需要引起注意：1 时代背景。2 象征手法。六 难点突破1 学生讨论学生谈的可能是一个点或一个侧面，虽然不全面，却可以把问题引向深入。（培养钻研问题的好习惯。）2 教师引导当时的背景是这样：沙皇俄国已经到了末日，但沙皇统治者垂死挣扎，苟延残喘，不甘心退出历史舞台。人民已经觉醒，纷纷拿起武器，准备投入到革命激流中，作者高尔基满怀豪情写下了这首散文诗。我很欣赏一句话：文章是现实一面镜子，有良心的作家，都是通过文章来反映当时的社会现实，读了这样的文章，我们就可以直接或间接地了解当时社会现实，作者表面上写海燕，实际上是写人。从海燕身上你能看到哪些人的影子？从海鸥，海鸭，企鹅身上看不哪些人的影子？从狂风、乌云、闪电身上你能看到哪些人的影子？3 学生讨论从海燕身上我们看到了英勇无畏的无产阶级先驱者的形象。从海鸥、海鸭、企鹅身上看到了沙皇反动势力的形象。从狂风、乌云、雷鸣、闪电身上看到了沙皇反动势力的形象。作者用了一种非常巧妙的写作的法象征，我们以前曾经学了一篇象征性的散文白杨礼赞，文中作者用黄土高原上傲岸、挺拔的白杨树象征中华民族不屈不挠的抗日精神和意志。如果说白杨礼赞激起了更多的中国人拿起