2010年6月高二生物会考试卷分析.doc

2010年6月高二生物会考试卷分析一、试卷总体情况（一）试题概况：整卷的目标以及形式、内容基本上保持了这些年来一以贯之的风格，即作为水平考试，试卷中有大量的传统但不失经典的题目，以加强对生物学基础主干知识的考核，并保证了整卷具有一定的覆盖面，同时难度控制也较理想。这些特点都将对今后的高中生物教学产生积极的导向作用。试题的答案也更加客观、惟一，从而大大减少了阅卷的工作量，这是值得肯定的。但与此同时也在考察上形成了一种限制，答案的唯一使非选择题部分的开放性不够，这在一定程度上减弱了试卷在学科能力与素养方面的评价功能。如何能做到这两个方面能兼得，如何能处理好这两方面之间的矛盾？这恰恰是需要命题组进一步思考的一个问题。（二）题量及难易程度：本试卷共分为I、II两卷，其中I卷全部为选择题，共50题，共70分；II卷非选择题，包括51（5分）、52（5分）、53（10分）、54（10分）共计四道大题，总分为30分。从试题布局来看，题量适宜，试题的难易基本符合命题要求中的4：5：1，偏重基础。二、试卷内容（知识点）分布情况（一）、试卷内容覆盖了全部教学内容，按章节分布情况试卷内容选择题题号非选择题题号分值必修一1、2、3、12、30、31、32、33、3453题第一问38分必修二4、5、6、7、8、9、10、12、13、14、46、47、35、36、37、5132分必修三15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、48、49、50、51、52、38、52、53、5430分（二）、试题内容具体分布（双向细目表）情况题号分值 知识点11构成生物体的元素的种类及其作用21构成生物体的化合物的种类及其作用31生物体内的能源物质41细胞膜的功能51细胞膜物质运输的种类及其影响的因素61线粒体和叶绿体的结构和功能71识别细胞的亚显微结构81细胞有丝分裂各时期的特征91细胞有丝分裂各时期染色体的数量变化情况101细胞有丝分裂各时期染色体、染色单体、DNA分子三者间的数量关系111动、植物细胞有丝分裂的区别121鉴定生物组织中的化合物的实验131细胞分裂、分化、衰老和死亡141细胞衰老的特征151酶的种类及其作用161ATP与ADP的相关知识171人和动物体内三大营养物质的代谢181光合作用光反应的过程191影响光合作用的因素及其C3、C5、ATP 和H的含量变化情况201光合作用暗反应的过程及其所需条件211质壁分离及质壁分离复原的实验221植物根对水分和矿质元素的吸收过程及相互关系231大量矿质元素241矿质元素的利用251人体内蛋白质的代谢261三大营养物质代谢的关系271线粒体结构和功能281真核细胞与原核细胞的比较和呼吸作用的过程291新陈代谢的类型301生长素的发现及相关实验311生长素的作用321血糖浓度的调节331反射弧的结构341神经调节的方式351无性繁殖的种类361减数分裂过程中DNA分子含量的变化情况371减数分裂过程中四分体数、染色单体数、DNA分子数的相互关系381减数分裂各时期的特征391植物的个体发育过程401动物的个体发育过程4110识图、细胞的结构及各部分的作用、叶绿体中色素的提取及分离4216光合作用的过程中的物质变化及影响因素，有氧呼吸的过程中的物质变化及影响因素有氧呼吸的总反应式4314蛋白质的合成过程、场所、原料及其所需条件、必需氨基酸的概念4410生长素的产生部位、作用部位、运输方式、机理、影响生长素分布的因素的探究实验4510有丝分裂和减数分裂各时期图象的识别、个时期特征的比较462有丝分裂和减数分裂各时期染色体DNA分子的关系坐标图的分析472有丝分裂的细胞周期的概念、各时期的特点及相关细胞器的作用482新陈代谢与酶492验证光合作用的相关实验502探究影响光合作用因素的实验512影响根对矿质元素吸收的因素的坐标分析 522蒸腾作用的意义及其影响因素532植物体内的激素种类及作用5416影响光合作用和呼吸作用的因素；净光合作用量；总光合作用量；光合作用和呼吸作用的主要场所及物质和能量变化情况三、试题卷分析（一）答题情况及试题难度： 在复查和抽样的过程中，我也仔细研读过这些题目，并且阅读了一部分学生的卷面，找了一下每题的问题所在，现对II卷中四个主观题的答题情况及每题的难度做一下客观和实际的对比分析。51题：本题结合低碳生活考察的是生态的内容，这个内容是高中生物的重点，在历次考试中应该是必不可少的检验内容。它也是高中生物课学习中的一个难点。在具体操作中，对这个内容的教学，至少要用到三个课时（包括一个课时的练习和深化）。该内容对学生的要求是理解和应用层次，需要学生逐点理解透彻方可获胜。在历次的考试中，该内容的得分率都不会很高。不过，从题的设置来看，出题人的意图可见一斑：尽管这个内容的知识点复杂多变，但本题目设计的问题却不失为其中最基础的东西，是重中之重，应该是普通学生都能得到分的典题。事实上，从抽样的结果来看，该题的难度在0.47,就大多学生而言，对本题的掌握还远远不够。52题：该题考查的是神经调节方式。理论上讲是容易题，属于识记水平外加较浅的识图能力。从题目的设计来看，只有第4小题有可能表达不准确，理论得分应该在6分，客观的难度应该在0.85，而在卷面上得到的难度只有0.44。这个差距竟有如此之大？何况本题题图是课本后作业当中出现的一个图，出题人只是对其中的问题设计进行了改编而已，如果师生能够将课后作业落实到位，这个现实和理论的差距是可以消失的啊！希望大家能够在这道题体现出的问题上进行必要的反思并能采取一定的措施。53题：本题以遗传系谱的方式考查了基因的分离规律。其中的遗传系谱典型、多见、常规。问题设计基础、传统、条理。就自己的经验，理论难度值应该在0.9以上，不过从抽样的数据来看，事实却不尽其然。本题的的错点集中在第3、4小题，两题皆是求概率，呈递近关系。第3题做错就会连锁到第4题。第3题的概率的求法是概率题型中的一个传统典型，在常染色体遗传中经常出现，师生在平时都应该是特别关注，希望没有在这个问题上突破的师生能够通过本题的指导而有所收获。54题：本题考查了植物的光合作用。该内容与实际实践相结合，考查学生一定的能力。本题要求学生在掌握育种的一些方法如杂交育种，单倍体育种、多倍体育种等的基础上，能够识别比较并能准确地使用适当的育种方法培育新品种。该题的问题设计较简单，其答案都是固定和唯一的。其难点在于学生能否据图提示准确界定适当的育种方法。本题的卷面中典型的问题集中在第2小题的第二空和第5小题的第二空。第2小题的失误说明学生对于单倍体育种的优点和方法识记到位，但对于其育种原理有所忽略，未能达到预期。关于这个内容的教学，如果在学完各种育种方法后能对四种育种方法作一表格进行各方面的反复比较和对照，包括原理的比较整理，我觉得会有一定的效果，希望同仁们在这个问题的教学上能提出更宝贵的意见。第5小题中关于果实的形成，可设计的问题也有不少，但这些问题最根本的知识点在植物的个体发育，搞清楚果实种子的来源，是解决果实形成各种问题的根本点和重要依托。从抽样的结果来看，本题的难度也只有0.40，也不是很尽人意的，不过从最高分来看，该题最高分达到满分11分，10分以上占约1/10，这还是令人值得欣慰的地方。也说明了我们的教学成绩。（二）从卷面和得失分情况体现出的一些典型问题。1做题不够细心，要求用文字写出答案的没有按要求完成；2看书不到位或对题意的理解有偏差，以致一些简单的概念不知道或答错。3基础薄弱，对概念的理解不透彻，搞不清楚其内涵和外延。能力欠缺，主要体现在审题能力和科学表达能力低下。四、对今后教学的几点建议。1进一步加强双基的教学，要回归教材。在提高学科能力的同时，更需夯实基础。重视教材图示和例题。试卷在很多都是教材的原图，所以我们在教学和复习过程中应特别重视教材图解的分析和拓展！2重视表达能力的培养，很多失分情况并不是学生不知道相关知识，而是表达不到位。建议在上课时，多给学生讨论的时间，提高学生的语言表达能力。平时的练习中则还要强调书写的规范。3提高审题能力。日常教学中，特别是上新课时应多联系生物学史上经典实验及其探究过程，培养学生的科学素养。加强对学生获取信息能力的培养。除书本中的知识之外，还可以鼓励学生利用课余时间去阅读一些科普杂志以及运用网上的信息资源途径，加强培养学生及时对信息资源进行整理的习惯，通过课堂上的训练可以有效地解决学生的读图能力、分析问题能力及表达