语文人教版八年级下册6.雪.docx

龙潭中学2017年上期公开课教学设计科目： 语文年级：八执教： 张泽华星期： 二节次：第5节上课班级：64备课时间：3.14执教时间：3.28课题：雪教学目标（包括知识目标、能力培养目标、情感价值观目标）1、理解描写雪景的方法，体会江南的雪和北方的雪的特点。2、体味江南、北方雪景的不同，领会作者在不同雪景的描绘中寄寓的精神追求。教学重点： 理解描写雪景的方法，体会江南的雪和北方的雪的特点。教学难点： 通过体会景物描写，理解作者表达的思想感情。媒体准备：教学过程（包括旧课复习、新课导入、课堂小结、课堂练习等环节）一、情境导入你知道哪些关于雪的诗句？孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。 江雪柳宗元北国风光，千里冰封，万里雪飘。 沁园春雪 毛泽东北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。 白雪歌送武判官归京岑参二、自主学习1、给下列划线字注音： 处（ ）子 磬（ ）口 塑（ ）雪罗汉 粘（ ）结 脂粉奁（ ） 目光灼灼（ ） 朔（ ）方 粘（ ）连 凛（ ）冽（ ）2、阅读课文，思考作者描写了哪两个地方的雪，各有什么特点。江南的雪和北方的雪；滋润美艳，冰冷坚硬、孤独灿烂3、为了表现这两个地方的雪，作者是分别怎样描写的？血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、具体描绘 深黄磬口的腊梅、江南的雪 冷绿杂草在雪下冬花开在雪野丰富想象 蜜蜂嗡嗡闹着忙碌地飞着形状：如粉如沙不粘连具体描绘北方的雪： 旋风里蓬勃奋飞 精神：曰光里灿灿发光 天宇下旋转升腾三、合作探究1、通读全文，你觉得作者就只是在写雪吗？请谈谈你的看法？不只是写雪。作者描写滋润美艳“江南的雪”及孩子塑雪罗汉，寄托了作者对美好事物的向往和追求，而作者描写冰冷坚硬的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷现实社会的不屈不挠，顽强抗争的斗争品格。 在这两幅鲜明对立的雪景描写中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗的精神创造一个春天般美好的世界。四、拓展延伸试回忆第一单元课文藤野先生，你能否从该文中找出与本文“孤独的雪”“死掉的雨”相互对应的人物和事例？ 讨论明确： 鲁迅先生初到日本东京，尽管那里的清国留学生很多，但他们却醉生梦死、不学无术，让鲁迅倍感失望，一股孤独感油然而生。鲁迅先生的这段经历可以看作是“孤独的雪”的绝佳注释。由东京易地仙台后，在时事电影上看到的麻木愚昧的国人，于是觉悟到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的”，于是决然辞别自己崇敬的藤野先生，弃医从文，这不正是“死掉的雨”变成“雪”的过程吗？五、作业本文写了塑雪罗汉的情景，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。板书设计： 雪血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、 滋润美艳具体描绘 深黄磬口的腊梅、江南的雪 冷绿杂草在雪下冬花开在雪野丰富想象 蜜蜂嗡嗡闹着忙碌地飞着形状：如粉如沙不粘连具体描绘 冰冷坚硬北方的雪： 旋风里蓬勃奋飞 精神：曰光里灿灿发光 天宇下旋转升腾用战斗精神创造一个美好的世界龙潭中学2017年上期公开课教学反思科目：语文年级：八反思者： 张泽华课题：雪被大家肯定的和我自己认定的优点：1、找准切入点，深入解读文本。2、问题设计由浅入深，层次分明。3、课件制作简洁，实用。4、课堂教学师生互动，读写到位。综合老师们的评议和我自己的感悟，我认为应该改