《数学课件与制作》(04)卷.doc

丽江师范高等专科学校20112012学年度下学期期末考查11 级数学教育 专业（三年制）数学课件与制作（04）卷（答案请按电子文档形式上交并注明课程名称、班级、学号、姓名、考试时间）一、 考查内容：1、 下面是一组小学数学教案，请按内容使用Powerprint软件制作成面对学生讲授的课堂教学课件。2、 上机操作；时间：2课时。3、 具体要求：设计的演示课件不少于8页，课件制作美观大方，印象醒目深刻，能针对相应的学生进行授课。二、 课件评价要求；1、课件教学设计要体现启、读、练、知、结的基本环节。2、把教学内容的重点、难点通过多媒体手段充分地表现出来。3、教学课件生动易学，适当加强交互性。4、尽可能多的使用Powerprint的各种功能模块。5、注意课程内容，把握特点进行课件设计。6、设计中注意对学习者的评价。三、 参考内容： 小学一年级：数的认识教学内容:小学数学第一册教科书第6465页及练习九的第13题.教学目标:1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感.2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握.3、培养学生实践能力,观察能力及初步的数学交流意识.4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系.教具学具准备:投影仪,直尺,学具图片,挂图,数字卡片,小贝壳图片等.教学设计:一、 创设情境老师：请大家猜一猜.a. 有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁 (贴图片0 )b. 能与0做邻居的又是谁 (贴图片1 )c. 在我们所学过的数字中谁最大 (贴图片9 )d. 故事:9知道它最大可骄傲了,它对0至8各数字说:你们谁都没我大,特别是你0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比.0听了可伤心了.1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9.这时,9没话可说了.大家猜一猜,1和0想了一个什么办法 学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成10,10是两位数,当然比9大.设计意图:在这一环节中,创设一个非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的教学思考:1和0用什么办法使9没话可说 引出新课题.这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的.二、 探究学习1、板书:10的认识2、齐读10.3、学习10的含义及10以内数的顺序.4、联系实际,举与10有关的例子.我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体,你能给大家举一个例子吗 师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指,脚趾,一组的人数,气球个数,花的盆数等等,都可以用10来表示.5、做排队游戏.请小朋友们站成一排(8人),问共有几个人 (老师站进去)现在有几个人 (9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题 数一数现在有几个人 谁是第10个人 你是从哪边数的 还有谁也可以是第10个人 怎样数 设计意图: 这个活动的设计,给每一个学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,10个脚指头,10个同学组成一组等.通过让学生举例,动一动,说一说,数一数,知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中. 6、10的位置与大小. 尺子上的数字：同学们经常用到尺子,请小朋友观察,9在8的后面,10在哪里,为什么 老师这里也有一把放大的尺子,谁知道空格里应该填几 投影仪出示:全班齐读010,再齐读100.比大小.10和9中间用什么符号来连接 10 9 反过来 10设计意图:利用直尺教学10的位置,使学生一目了然,建立数感.同时,使学生再次认识到数字与生活密切相关.在比较10的大小时,给学生提供了较大的比较空间,这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养. 7、10的写法.我们学习了10的这么多知识,那我们该怎样去写10呢 在田字格里练习写10.你是怎样写10的 生答:左边是1,右边是0,要占用两格.(由于学生已学过1和0的写法,所以书写时并不困难.)8、10的分与合情境引入：一个星期天,小明准备去看望奶奶,给奶奶带点什么呢 对了,这里有10个苹果,给奶奶带去吧!但是一个袋子装不下,就把10个苹果分别装到两个袋子里,小明可能会怎样装这10个苹果呢 五人小组合作,探究学习.请你拿出10个苹果学具图片,按照不同的分法把它们分成两堆.其中一人做好记录,说出不同的分法.(学生活动,老师展示苹果树图)(3)汇报结果(学生把苹果挂到苹果树上的合适位置).(4)学生观察,巩固新知. 刚才大家通过分苹果,知道了10的组成,可是,要把这么多的组成都记下来,可真不容易.请同学们观察一下,可以减少哪些记忆内容 引导学生说出:看一个,记两个,最后得出结论,只需记住5个即可.10 10 10 10 101 9 2 8 3 7 4 6 5 5用最快的方法记忆10的组成.(5)游戏,组成10.师生互动 教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10.设计意图:在这一环节中,我采取了从创设情境入手,以小组合作展开学习,探究,让学生自己去发现10的分与合.使学生人人都动口,动脑参与学习.在探求知识的过程中,领悟到了好的学习方法,培养了自主学习的意识. 三、课堂作业1、看挂图填数.学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学与生活的密切联系.说说生活中还有哪些类似情景.2、猜数游戏.正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳.四、课堂小结:师带领学生回顾本课内容,然后提问:你这节课最大的收获是什么 四、 教学设计说明:在10以内数认识的教学中,学生在全面感受数概念,理解数含义时都要经历数数 数的顺序 大小比较 序数含义 写数 数的组成这一认识数的逻辑顺序.而10的认识这节课正是建立在19各数教学之后进行的,无论是教师的教,学生的学,都可以做到轻车熟路.相反,10作为在教学数的组成中数量最多的一个数,学生在识记中略感困难,因此,10的组成教学是本课的重点所在. 根据一年级学生年龄小,活泼好动的特点,在教学中力求激发学生学习的积极性,主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养学生的多种能力.为此,我在本课的设计中,努力做到以下几点: 1、创设情境,激发学生兴趣：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的.上课伊始,我就以猜一猜创设情境,讲09的故事,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的教学思考:1和0用什么办法使9无话可说 很自然地引出今天要学习的新数10.学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的.在这样的情境中,使学生的数感得到了充分发展.在教学10的组成中,我为学生提供了一个分苹果,挂苹果的活动情境,使学生兴趣盎然地投入到活动之中.通过动口,动手,动脑,使思维得到了发展,在轻松愉悦的氛围中掌握了比较抽象的数学知识.除此之外,在这节课中,我还穿插了一些游戏情境,如:排队游戏,摘贝壳游戏等,使数学知识变为鲜活的富有生命的小精灵,激发了学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和进一步认识数学知识. 2、体现数学与生活密切联系.：在教学中,我注重在生活中寻找数学.首先,在教学10的含义和顺序这一环节中,学生举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,10个脚指头,10个同学等有关的例子,而这些例子正是来源于生活.使学生感悟到数与生活的联系.其次,我利用生活中的直尺教学10的位置,使学生感觉到数学就在我们身边.再次,学生模仿指挥员发布命令这一教学环节,让学生充分体会到了数学在实际生活中的应用.开展小