数学北师大版七年级上册用计算器进行运算.doc

第二章 有理数及其运算12用计算器进行运算 西安26中 李向东一、学情分析在上节课的基础上，学生能够非常有兴趣来学习计算器的使用方法。关键要照顾好不能准确记忆每个键功能的学生，教师及时帮扶，通过动手能力强的学生带动弱势群体来学习本节课知识。二、教材分析计算器和计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。因此标准强调，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。从而进一步培养学生利用现代技术去发现问题、探索问题、解决问题的能力。教学目标1、知识与技能：经历探索计算器使用方法的过程，了解计算器按键功能，会使用计算进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.掌握按键顺序。2、过程与方法：经历运用计算器探索数学规律的活动，培养合情推理能力，能运用计算器进行实际问题的复杂运算。3、情感态度与价值观：在合作交流的学习过程中，培养合作能力和动手操作的实践能力。设计目的：一方面计算器可以使学生从繁琐的纸笔计算中解放出来，也为解决实际问题提供了有力的工具；另一方面，计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响.计算器可以帮助学生探索数学规律，理解数学概念和法则。学生刚学了有理数的运算法则，可以将纸笔计算与计算器计算的结果相对照，因此学好本节内容对于学生的发展起着举足轻重的作用，在探索现实问题和需要进行复杂的运算时，应当鼓励学生使用计算器，慢慢养成像使用纸笔那样使用计算器的习惯。教学重点: 计算器的使用及技巧。. 教学难点: 难点是运用计算器进行较为繁琐的运算和探索规律，关键是熟练准确的运用计算器进行计算。三、教学过程 本节课设计了五个环节：动手操作 掌握运用；例题讲解 熟能生巧；尝试练习 巩固新知；探索规律 活学巧用；反思小结 布置作业。 具体内容与分析如下：第一环节 动手操作 掌握运用内容：1熟悉常用功能键：ON AC DEL SHIFT = + （-） x2 xy . 2用计算器计算下列各题，总结按键顺序规律. (1)41.9（-0.6）; (2); (3)1.22; (4)124. 设计目的：此处老师展示了更加一般的计算器设备，主要是为了让学生熟悉款式不同的计算器想通的使用原理，同时也是为了培养学生的多元化动手操作能力，体验科学计算器操作简便，快捷高效的优越性；感受科学技术的重要性，激发学生的好奇心，培养创新意识；通过对简单运算的尝试操作，归纳和发现科学计算器的按键顺序与手写算式的顺序保持一致，从而培养学生的发现能力和耐心，细心，一丝不苟的学习习惯的养成。注意事项与效果：用计算器在进行计算时，学生在进行分数和乘方的按键操作，要借助与第二功能键，这时对于学生来说较困难，所以教师要在此加强引导，做好示范，鼓励学生通过类似训练，总结出按键顺序的规律，从而为下一个环节中较复杂的计算的操作做一个很好的铺垫作用。第二环节 例题讲解 熟能生巧 内容：1用计算器求下列各式的值。 2 测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到0.1厘米.用计算器计算出这个饮料罐的容积（取3.14），结果精确到整数，并将你的结果与商标上的数据进行比较。设计目的：此处设置是让学生熟悉计算器上有关按键的功能,掌握按键的操作顺序,体验计算器强大的计算功能,感受数学程序思想,并能运用数学解决实际问题.注意事项与效果：用计算器在进行含有多层括号的计算时，特别是在(2)中，底数是负数的乘方运算时，教师可以请学生上台演示按键顺序，适时指导纠正，并通过屏幕幻灯片演示，与学生共同完成较复杂易错的计算，加深学生的印象，避免下次出错。第三环节 尝试练习 巩固新知内容： 设计目的：此处设置是让学生进一步熟练使用计算器时的按键顺序，能用计算器快速准确地进行计算。第四环节 活学巧用 探索规律内容： 设计目的：此处设置是让学生进一步熟练计算器的操作,经历用计算器探索规律的过程,提高语言表达和说理能力;特别是把现代化信息技术作为学习数学和解决问题的工具,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，对发展学生的观察、归纳、猜想、推理、交流等能力大有好处，从而改变学生的学习方式。第五环节 反思小结 布置作业内容：小结：熟记常用的计算器功能键及注意在运算时的按键顺序。布置作业：教科书第94页知识技能1，问题解决2、3.设计目的：此处设置是培养学生有条理地阐述自己观点的表达能力，提高学生的参与度。布置作业是复习巩固本节知识，训练计算器操作技能，提高解决问题的能力。教学反思1、在教学实践中发现，学生的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按键功能比较顺利，所以应该放心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲解，而且教师讲授远比不上学生自己实践的效果好，但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生，便于学生记忆。2、学生体验到计算器处理复杂计算的优越性后，必然会产生对