语文人教版九年级下册《威尼斯商人》.doc

威尼斯商人教学设计教学目标一、知识与能力目标1.积累“恻隐、万恶不赦、遍稽群籍”等词语2了解话剧的有关知识及作者的创作情况3品析个性鲜明的人物形象二、过程与方法目标1采用角色演读法，理清剧本的情节思路，把握人物关系和戏剧冲突2体会莎翁作品个性化的语言特点。三、情感与价值观目标学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神教学重难点1学生有表情地朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节的发展。2帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。3理解戏剧戏剧冲突反映的社会矛盾。教学课时2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师威廉莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的威尼斯商人。二、资料助读1.作者简介：（略）2.威尼斯商人及创作背景：是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉莎士比亚（15641616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：哈姆雷特、李尔王、奥塞罗、罗密欧与朱丽叶，喜剧：第十二夜、无事生非、仲夏夜之梦、威尼斯商人等；诗歌作品：十四行诗150多首。 三、整体感知，理清思路。 1、速读全文，把握情节2、积累生字词：恻隐、赦免、3、概述全文内容，讨论戏剧冲突。课文节选自威尼斯商人第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。 4、问题思考 （1）本场戏主要写了一件什么事？ （2）故事发生的地点在哪？ （3）剧中都有哪些人物？他们的关系如何？ （4）这场戏的冲突双方都有那些人物？ （5）双方矛盾的焦点是什么？ （6）本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，如何划分？前后半场各写了什么内容？前半场： 夏洛克执意报复，一定要按约处罚。 （前半场是夏洛克的戏）后半场： 鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利 。 （后半场是鲍西娅的戏） 四课堂小结。这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧威尼斯商人。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是“说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。五、布置作业1有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。2找出代表人物性格的语句。第二课时一、导语设计上节课我们着重理清了戏剧威尼斯商人的情节和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设置威尼斯商人的戏剧冲突（悬念）的；同时品味人物个性化的语言。二、合作探究1演读课本剧，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。提示：（1）每人自选你喜欢的角色，演读人物的语言时要适当加上人物的动作、神态、表情等。 （2）演读后师生点评：人物形象是否准确； 服装、道具与原作是否相符；是否有动作、台词体现人物个性；演读过程是否流畅完美。2. 问题探究【播放幻灯片】（1） 鲍西娅与夏洛克的斗争过程可分为哪两个回合？（2） 这两个回合的斗争过程中又分别分为哪三小步？（3） 从鲍西娅和夏洛克的斗争过程来看，鲍西娅是用什么方法战胜夏洛克的？（4） 从这两个回合的斗争过程来看，剧本会给观众带来什么样的艺术感受？（5） 从本剧的后半场来看，夏洛克和鲍西娅各是什么样的人？剧作家在刻画他们的时候用了什么写法？（6） 这部戏剧表现怎样的主题？3归纳演员对人物的认识人物形象【播放幻灯片】（1）夏洛克：（2）鲍西娅：（3）安东尼奥：三、品读人物个性化的语言提示：从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言段落朗读并加以体会，说一说莎士比亚戏剧的语言有何特点？1、 “你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？” 2、“不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。”3、总结莎士比亚戏剧的语言特点(1)人物语言极富个性化。(2)、贴切而又新颖的比喻。(3)、语言诙谐、优美动人，含义隽永。(4)、运用自如地使用多种修辞手