数学北师大版七年级上册第三章第一节字母能表示什么.doc

调兵山市第五中学 吕冬梅科目七年级数学上课题3.1字母能表示什么课型新授课时1/1教学目标知识与技能：1体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。2.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。过程与方法：经历探索规律并用代数式表示规律的过程。情感与态度：培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。教学重点理解用字母表示数的意义。教学难点使学生经历探索并用含字母的式子表示规律的过程。教学用具教材、多媒体、火柴棒教学环节教学过程时间创设情境提出问题探索新知解决问题归纳概括形成新知拓展应用深化新知生成创新迁移新知师：放“儿歌”3.1字母能表示什么课件一首永远唱不忘的儿歌1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；问：（1）你能接唱这首儿歌吗？（2）你能唱完这首儿歌吗？能用一句歌词将它唱完整吗？学了本节的知识以后，你就知道了。下面就让我们带着这样的疑问，一起走进新一章的学习 第三章 字母表示数 1字母能表示什么，板书课题。生：观看并听儿歌，接唱儿歌，带着疑问走进新知。设计意图：使学生注意力集中。目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。唱一首儿歌青蛙，消除一下学生由于听课老师的在场而产生的紧张情绪，活跃一下课堂气氛，引发学生学习的兴趣。同时，儿歌内容也符合本节课的主题，贴近七年级学生的经验世界，自然而然地导入本节课的教学。3分钟师：出示学习目标。生：一人读目标。设计意图：让学生初步了解本节目的.师:出示自学提示。生：看教材，自学回答问题。设计意图：初步感知教材内容。师：出示“招领启示”。问：1.“字母N表示什么？”。2.你们能说出用字母表示的一些例子吗？听学生回答后，并举例。生：1.齐答。2、举手回答。设计意图：让学生理解字母可以表示数，数的运算律和计算公式。学生对运算律的了解，仅仅基于算法，用字母表示，把学生对数的认识上升到至一般化的水平使学生切实体会出字母表示数的优越性。突破本节的重点。师：出示：3.1字母能表示什么课件“ 探讨”1.“数一数”。2、“议一议”。并适时追问，讲解。3、“算一算”。生：1.看大屏幕并举手，回答。2.先在练习本上独立做，后小组合作交流，总结算法，代表回答。3.快速计算，说结果及算式。设计意图：这个过程是本节课的主体。“数一数”是最原始的方法，学生不难得到。“议一议”更进一步，用尽可能多的计算方法需要学生的合作，在这个过程中，要注意让学生经历用自己的语言表达规律，与同伴交流各自的方法，最终形成符号表示的过程，引导学生倾听他人的意见并从中获益。使学生通过观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动，逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。提供一个有趣的富有挑战性的问题情境供学生观察、猜想、讨论和验证，让学生体会字母表示数的意义，初步形成符号感，体验到代数式来自实际问题。充分调动学生，让每个学生都有发言的机会，教学面对全体学生。积极鼓励学生，帮助学生认识自我，建立信心，对学生进行积极评价。突破本节的难点。5分钟16分钟师：1.小结探究规律题。2.出示“小试身手”。生：举手回答，产生疑问。设计意图：会用字母把数和数量关系表示出来。巩固所学。7分钟师：出示：“活学活用1,2”，适时点拨，给学生以肯定。生：在练习本上做出1，2并举手回答。设计意图：进一步强化了新知，由潜入深的引入习题，给学生以适应的过程，调动了思维的积极性，提高了学习的动力，面向了全体学生，同时又给尖子生以提升的空间。9分钟师：1. 问：“谈一谈本节课你有哪些收获? ”。追问：“你还有疑问吗？”。出示知识树。 2.用彩笔圈出前面所写例子并问：“这些式子统称叫什么，有什么书写要求?.3.布置作业。必做题：P108页知识技能,P125页问题解决2选做题：P125页做一做上4结束语： A = X + Y + Z成功 正确的方法 艰苦的劳动 少说空话 生：1.自己思考并回答，并互相倾听。看教师给出的知识树。2.带着问题走出教室。 3.记录作业。4.倾听。设计意图：1.目的是充分发挥学生的主体作用，给他们发言的机会，从而也锻炼他们归纳、整理、表达的能力。 2引出下节课要学的内容，激发了学生的求知欲。 3进一步巩固所学。 4.坚定信心，能并且会学好数学。5分钟板书设计3.1字母能表示什么4+(10-1)3 4+(X -1)31+310 1+3 X10+10+（10+1） X+X+(X+1)410-（10-1） 4 X-（ X-1）课后回顾上课日期教学反思： 字母表示什么这一内容，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，它是有具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，起整个教学过程实质