语文人教版七年级上册风雨.doc

课题风雨备课日期2015年10月19日上课日期2015年10月21单元目标1.正确流畅朗读； 2.整体把握内容3.深化理解重难点； 4.体会丰富情感教学目标1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。教学重点、难点重点：能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。难点：学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。教具准备：多媒体教学过程教学环节师生活动设计意图个性化修改一、导入，二、检查预习，智者见智识风雨三、整体感知，声情并茂风雨图三、品味赏析，绘声绘色风雨情四、拓展延伸，丹青妙笔风雨韵六、小结猜词游戏出示“风雨”规则：请一位同学上来猜词语,下面的同学要用丰富的、准确的词来把这个词形容出来,描述的过程中不能含有词语中的任何一个字，同音字也不行。师：有一位作家写了一篇散文风雨，全文竟然没有出现“风”和“雨”二字。这个作家是谁呢贾平凹 （凹的笔顺） （板书）1、贾平凹： 鬼才 陕西文坛“三驾马车”：贾平凹 陈忠实 路遥文学陕军“三驾马车”：废都白鹿原 平凡的世界（幻灯片）今天我们就来一起走进贾平凹的风雨。 （板书）2、注音 （幻灯片）1、 偌大（ ） 刹那（ ） 栅栏（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 屋檐（ ） 攀附（ ） 根茎（ ） 葡萄蔓（ ） 撩起（ ）2、 这么大，或那么大（ ） 极短的时间，瞬间（ ） 弯曲（多用于人或动物的肢体）（ ） 忽然，很快（ ）听读课文思考：1、本文是一篇写景散文。自读课文，思考：文章写了哪些景物？（生板书）树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 小女孩 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟 废纸 猫 瓦 浮萍 水池 鱼 老头 孩子们2、默读课文，补充填空树林子像（ ）往一处挤，落叶冲起（ ）的蘑菇长在了空中；垂柳乱得像团麻，在空中（ ）间僵直了；杨叶千万次变着模样；芦苇全然（ ）了，响着破裂的（ ）；女孩牵着从（ ）里跑出来的羊不能返回；槐树上的（ ）再也（ ）不住了，松了一下（ ）的手脚，软成一堆；苍蝇（ ）在电线上；鸟巢掉下，鸟（ ）在空中停住了瞬间掉下；废纸乱飞乱贴，（ ）的猫（ ）地看着瓦片落下；浮萍（ ）了起来凝固成（ ）；鱼在岸上蹦跳。小屋木架响，油灯点不着，老头（ ），孩子们（ ）纸船一只一只放出去好一幅风雨图！学生补充 齐读是呀，好一幅风雨图1、古有志南和尚“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；今有朱自清先生的“像母亲的手抚摸着你”、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这里所展现的是_风_雨呢？ （狂风骤雨、狂风暴雨） 文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢修辞、动词、形容词、感官、拟声词第一自然段为例： （幻灯片）示例1：将树林比作一块面团，生动形象地写出了在狂风的摧残下，树林像陕西厨师手中的面一样，被揉来捏去，自控不得。表现出风的变化非常迅猛。示例2：用“鼓”和“陷”两个动词，生动形象地写出了风忽大忽小，忽强忽弱。表现出风的变化非常迅猛。鉴赏示例： 将树林比作一块面团，用鼓和陷两个动词，形象地写出了风忽大忽小，忽强忽弱。腾这个动词很有力感，表现出风的变化非常迅猛。面团之喻，形象地写出了在狂风的摧残下，树林像陕西厨师手中的面一样，被揉来捏去，自控不得。大自然的狂暴可见一斑。第二段写垂柳之形、杨叶之色、芦苇之声，富于感官上的变化。柳叶之僵直形象地烘托出风之强劲；杨叶背面灰白正面绿深得黑的描写细致入微，千万次的变化有夸张意味，烘托出风之多变；芦苇的断茎、颤声将视听结合起来描写，看着在风中颤抖的断茎，我们的耳畔总有芦苇“咔嚓”的断裂声，余音不绝。细致入微羊四蹄撑着的形象，一下子让我们看到一只顶风前行的羊，举步维艰，终于不敌风力，失去平衡撞在大树上；而风并没有就此放过它，推搡着它在地上滑行；最后，筋皮力竭的羊儿，再也掮不住了，跌倒在地，而且是一个粪堆旁。真是风雨无情啊！写女孩子出门去牵羊时，作者说她是冲出去的，既写出了女孩子的心急，也与下文出去容易回来难形成对比；璇转一词，将女孩幻化成一片叶，一支羽，轻飘飘地被风吹卷着风冷酷地蹂躏着世间的一切生灵！叫唤一词既合乎当时的情景，又充满陕西地域色彩，生活气息浓厚。写葡萄蔓时，才字用得非常精准。作者运用拟人的手法，赋予藤蔓以人的活动与心理：她胆颤心惊地死死抓住救命的槐枝，长时间的与强风抗衡，拼尽了最后一丝力气，刚想喘口气，手脚略一松懈，就掉尽了死亡的深渊。风仿佛有决定生死的力量苍蝇在雨天集中在屋檐下的景象，很符合生活的真实。它们再不飞动，也不嗡叫，连平日里最为肆无忌惮地喧闹的家伙也收敛了行踪，好象也陷入了深深地惊恐之中。风雨不停，这种恐惧的氛围越来越重，传染似的，所有的苍蝇都屏住呼吸悄悄地聚在电线上，把电线都压弯了。这种缘于生活的夸张，我们不觉其假，倒觉其真。对鸟儿的描写，飘字与上文写小女孩的旋转有异区同工之妙。它的翅膀猛地一颤，倏忽停在空中，分明让我们听到了翅膀折断的声音，一位守护巢穴的母亲就这样失去了生命。这场风暴肆虐着世界，让生灵涂炭。大自然暴躁起来，确实有摧毁一切的力量。精湿的猫拼命地跑来，它的惶恐可见一斑。危急之中，它一跃跳上了房檐，文中的竟字用得非常好，可见平时是跃不上去的，这是一种情急下的应激反应。当时的环境该时多么可怕啊！写池塘里的景象，拟声词用得很好唰、啪，让人如闻其声，风又跟水较上了劲，卷起一股水凝成锥形这该有多么大的劲呀！让这股水把水面砸出一个坑来，砸字很有力感，风狂虐的阴谋再次得逞了。老头捶着腰腿，暗写出天气阴湿，老人的风湿病又犯了这是多么真切的生活场景啊！而小孩子们于暴风雨肆虐下的乱世中，惊喜地叠着纸船，安闲地享受着意外的乐趣，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。这份童真与闲适，对在社会的风雨中忙乱着的成年人会有怎样的启发呢？题目是风雨，为何没见雨呢？（两处）2、师：汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。师：贾平凹笔下的风雨可真不寻常，就好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇，不过最让人称奇的是，全文竟然没有出现“风”和“雨”字。大家想一想，这是什么写作手法？ （幻灯片）侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。知识链接： （幻灯片）1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 侧面烘托了春意盎然，百花盛开的景象。2、“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。” 陌上桑 走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。 侧面烘托了罗敷的美丽。3、 小芹今年十八了，村里的轻薄人说，比她娘年轻时候好得多。青年小伙子们，有事没事，总想跟小芹说句话。小芹去洗衣服，马上青年们也都去洗；小芹上树采野菜，马上青年们也都去采。 侧面烘托了小芹长得好看。 小二黑结婚片段4、 像战场的冲杀声，像街道的喧嚣声，一片的混乱，教室在颤抖，讲台在振动，连电灯都开始摇晃，老师用尽最大的力气喊了一声:“静一静！”硬是没有人听见！5、小石潭记： 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到潭底，把鱼的影子映在潭底的石头上，鱼影静止呆呆地一动不动，忽然间又向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像在和游览的人互相嬉戏留空计白，温淳含蓄。 贾平凹曾经很欣赏唐朝刘禹锡写的小石潭记这篇散文，他认为刘禹锡在文中没有提到“水”字，但通过鱼的各种形态的精妙的描写，凸现了水的清、静、多、柔。他认为，写散文，文字不要太满，要适当虚写，留下空间，象绘画一样，留下空白,这是不画之画，要计白当黑，运用到散文写作上，就是着眼于不写之写，靠雅淡写来，暗示不写的意味。风雨便是具有这一特色的散文。这篇散文，通篇不见“风雨”二字，却对风雨中的各种景物作了精细的描写，逼真而生动。这就是贾平凹先生带有浓浓生活情趣的“风雨”！师：真可谓“敢为人先，尽得言外；不著一字，尽得风流，”师： 风雨这篇文章是2013年入选我们语文课本的，写一段关于“热”的文字，既要突出“热”，又不能出现“热”字，运用至少一种修辞。 中午没有一丝云，头顶上一轮 ，没有 ，一切树木都 站在那里。街上的柳树 ，叶子 ，枝条 。马路上 ，小摊贩 ，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎 。知了 。 大黄狗趴在树荫底下， 小草也像经受不住太阳的炙烤， 老年人坐在屋檐底下， 嘴里直埋怨道:“ ” 生交流 师展示：1、自己作品： 中午没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。大黄狗趴在树荫底下，吐着红红的舌头，直喘着粗气。小草也像经受不住太阳的炙烤，慢慢地垂下了叶子。老年人坐在屋檐底下，一个劲地摇着蒲扇，嘴里直埋怨道:“我活了六十多年，这么热的天还是头一回碰到。” 2、贾平凹作品：我见到的汉子就坐在竹下避暑。他剃了头发，脱了褂子和鞋，恨不得把皮也剥了去。而前的土场上堆满了白棉花，那不是白棉花，是一团一团的光气越涌越大，光气中的狗都腿软了，伸长着舌头喘不过气来，墙头上的一片瓦在惊，嘎嘎地爆裂，有碎末落下去，墙下的浮士立即冒起三股白烟。汉子一直在想，想不通的是家谱上的一句记载：“八百年前，这里是原始森林，祖先避乱于此。”这是真的吗？八百年来，少一棵树就多一个人吗？多一个人就多一分污染吗？乱可以避，暑却没处可避啊” 贾平凹我拒绝成为那窗台上惧怕风雨的温柔花，只能隔着玻璃窗，感叹多变的天气。有朝一日，有风从虚掩的窗户掠过，那娇弱的苦心便瓣瓣凋零了，落一地遗憾和伤 心。青春属于自己，把握它、运用它、珍惜它，才能收获金秋的硕果。希望大家能顺着风雨这条藤结出属于自己的不一样的瓜。 作业：同步猜词导入，可 以激发学生的读书兴趣； 还可以调动学生渴望阅读 风雨内驱力。 为侧面描写埋伏笔讲课前让学生进行了预习，但因为学生阅读量小，所以我断定他们不认识作者名字，调查下果真如此，于是设计了这个环节。这样设计一是让学生记住这个名字，以后有机会拜读他的文字，二是学生确实不会写这个字，教会学生基本的笔画顺序。夯实基础。理解词义让生带着问题读书， 这让读书更有目的，既培 养学生良好的读书习惯， 指导学生自读自学，初步 了解课文内容，同时具体 要求的提出又可以保证阅 读的效果。 用补充填空的方法既能整体感知课文内容，又能再一次夯实基础。教学中通过有效引导，让学生学会表达，规范答题出示示例，将问题化难为简。给学生自学提示，有 利于培养学生良好的阅读 习惯和自学技能。 教师的小结起着画龙 点睛，承上启下的作用， 让教学自然，不露痕迹。很自然的引出本文难点侧面描写知识链接,有助于学生理解侧面描写，更好地赏析侧面描写的作用，其次链接名篇名段，丰富孩子们的视野，增加知识量，激发学生学习兴趣。引用贾平凹的思想观点，紧密结合本文写作特点，做到恰到好处的总结和过度，使得本节课有深度，有刻