语文人教版七年级下册《口技》教学设计.doc

七年级下册第四单元第20课口技“研学后教”教学设计设计人：李晨钟教材分析口技是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法；2. 认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。学情分析1这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一个学期的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义、古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍；2对口技者精湛技艺的描摹，学生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。教学理念本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。教学目标1、掌握文言实词虚词，学习文中的通假字、一词多义、词类活用、古今词义与省略句式，熟读背诵全文；2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；4、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。教学重难点重点：1、掌握课文重点字词句的意义及用法，积累文言知识；2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；3、了解口技这种传统技艺。难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学课时：3课时 第一课时：预习课 重点：自学字音、词义、翻译全文 第二课时：展示课 1、读准字音、读熟课文 2、归纳：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式 3、分析课文是如何表现口技表演者的“善”。 第三课时：检测课 限时完成本文的过关检测题并讲评答案。教学课型：讲读课课前准备学生：对民间艺术口技先做简单了解；课上自带文言字典和学辅资料。老师：有目的地布置学生预习；搜集口技视频资料，制作口技课件。七年级下册第四单元第20课口技“研学后教”研学案 班级： 姓名： 学号： 第一课时：预习课 学习重点：自学字音、词义、翻译全文 学生活动安排：一、自学竞赛：比一比，看谁读得更大声读得更准确：（3分钟）1、两人一组，互相对着同时大声朗读课文，发现两人读得不一样的字音时停下来讨论一下，到底应该怎么读。直到双方都同意读什么音之后才继续读下去。全部读完就举手。读得小声的可能将上台表演朗读。2、明确读音：看投影上的生字，一起读出正确读音两次。四、听课文读音，小声跟读，听后齐声仿读，初步体会大意和情感。（6分钟）五、一边自由朗读一边思考大意，遇到暂时不明白的就圈出来，并找到对应的注释，课文下没有解释的，就查阅学辅资料古文解读。全部读懂的举手，查不到答案的问同学，同学不知道的问老师。（10分钟）六、归纳重点词句，复习巩固，检测自学效果。不看书试做课堂练习10分钟的第一课时练习。（约10分钟）七、讲评答案，学生互改和订正。（5分钟）八、合作探究：两人一组，其中一个读一句原文，另一个翻译出来。如有不同意见，就讨论解决，如果没问题，就交换角色继续进行。这样合作翻译完第一段。（5分钟）研读课文，理解文意 第二课时：展示课 1、读准字音、读熟课文 2、归纳：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式 3、分析课文是如何表现口技表演者的“善”。 第三课时：检测课 限时完成本文的过关检测题并讲评答案。一、通假字 满坐寂然（ 通 ， ） 二、难点词语的解释: 少顷：（ ）既而：（ ）是时：（ ） 未几：（ ）一时：（ ） 妇拍而呜之：（ ）絮絮：（ ） 稍稍：（ ） 倾侧：（ ） 齁：（ ） 京中有善口技者（善， 。者， ） 会宾客大宴（会， 。宴， ） 施八尺屏障（ ） 众宾团坐（ ） 但闻屏障中抚尺一下（ ） 满坐寂然，无敢哗者（ ） 便有妇人惊觉欠伸（ ） 其夫呓语（ ） 妇抚儿乳（ ） 众妙毕备（ ） 宾客意少舒（意， 。少， 舒 ） 中间力拉崩倒之声（ ） 虽人有百手（ ） 不能名其一处也（ ） 以为妙绝（以为， 。妙绝， ） 变色离席（色， 。席， ） 奋袖出臂（ ） 两股战战（股， 。战战， ） 几欲先走（几， 。走， ） 曳屋许许声（曳 许许 ） 词类活用 京中有善口技者（ 词作 词， ） 妇抚儿乳（ 词作 词， ） 宾客意少舒（ 词作 词， ） 不能名其一处（ 词作 词， ） 古今异义 会宾客大宴（古义： 。今义：聚在一起，合拢。） 微闻有鼠作作索索（古义： 。今义：小，细微。） 中间力拉崩倒之声（古义： 。今义：里面。） 几欲先走（古义： 。今义：行走） 一词多义 指：1.手有百指（名词， ） 2.不能指其一端（动词， ）绝：1.以为妙绝（副词， ） 2.群响毕绝（动词， ） 妙：1.众妙毕备（名词， ） 2.以为妙绝（形容词， ） 作：1.有鼠作作索索（ 词） 2.百千齐作（动词， ） 间：1.中间力拉崩倒之声（动词， ） 2.遂于外人间隔（动词， ） 是：1.当是时（介词， ） 2.问今是何时（ ） 坐：1.满坐寂然（名词 ） 2.众宾团坐（动词， ） 名：1.不能名其一处也（ ） 2.自为其名（名词， ） 古今异义 但闻屏障中抚尺一下（古义： 。今义：表示转折的连词。） 微闻有鼠作作索索（古义： 。今义：用鼻子嗅。） 两股战战（古义： 。今义：屁股。） 几欲先走（古义： 。今义：步行。） 虽人有百手（古义： 。今义：虽然，表示转折的连词。） 会宾客大宴（古义： 今义：会议。） 宾客意少舒（古义： 。今义：数量少。） 三、句式积累 1、省略句 ： 2、倒装句 ： .重点词语翻译: C.特殊句式及重点句子翻译： .倒装句：会宾客大宴。（应为“会大宴宾客”，宾语前置。） 正碰上由家人大摆宴席请客。 .凡所应有，无所不有：应有尽有。文中形容声音之杂。 .于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走：在这时候，客人们没有一个不惊慌变色离开座位，个个捋起袖子，露出胳膊，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。 20.口技全文以时间先后为序，由施屏障始，写口技表演者模拟夜深人静时一家四口被“深巷中犬吠”之声惊醒，复而入睡及深夜“火起”几个场景，间以描写听众的神态动作等反映，到撤屏障止，通过正面和侧面的描写，高度赞扬了口技艺人高超的表演技艺。1.精彩的场面描写。本文的场面描写十分生动、形象、细腻。文章的第一段就描写了表演的场面，对表演的典型环境、人物、道具、表演的效果都作了细腻的描绘。从文章的第2至第4段，作者按口技表演内容一词描写了三个场面：深夜人静一家四口被“犬吠”惊醒后的喧闹场面；一家人复睡入梦，闹而复醒的场面；深夜失火、救火的场面。这几个场面描写使文章情节波澜迭起，摇曳多姿。总之，文章这些精彩的场面描写，对显示人物活动的典型环境，烘托人物，渲染气氛，推动情节发展，深化主题都起到了十分重要的作用。 2正面描写和侧面描写相结合。本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。3文章的语言准确生动、逼真传神。口技表演的情景有静有动，有舒有紧，有简有繁但无论何种情景，作者却能用准确而生动的语言描摹。如“遥闻深巷中犬吠”，表演从模拟远处“深巷”里传来的狗叫声开始，用“遥闻”二字恰切地表现了深夜远方回响的隐约可闻之声，顿时把人们引入夜阑人静的境界中。用“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”来写听众的反应，就使得听众的激动神情跃然纸上。这一传神之笔，有力地反衬与赞美了艺人之技“善”。再如“妇拍儿亦渐拍渐止”中的两个“渐”字，细致而酷肖地表现了“拍儿”动作由大到小，从有到无的过程，更衬托出静的境界。重难点句子 1京中有善口技者。 这个句子介绍了口技表演者。这个全文的开篇句，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技艺之“善”。“善”字是全文内容的总纲。 2口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 这个句子交代口技表演者所用的道具。“而已”语气助词极力渲染道具简单，别无它物，以示口技人的表演主要凭他的“口”，衬托口技艺人技艺的高超。 3但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 抚尺也叫“醒木”，民间艺人在表演开始或结束时，都要拍一下抚尺，以示开始或结束。“寂然”“无敢”点染