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附件1我心目中的好老师模板姓名徐桂敏性别女年龄48学历专科职称一级教龄28职务教师所任学科语文课题名称我心目中的好老师学生作业一次单元测试，题目是：谢谢你， 一个孩子写道，记得那次上课，当讲到“输血迫在眉睫时”你问：迫在眉睫是什么意思？大家都默不作声，因为我们大家都没有查字典。你说“没关系，联系上下文想一想，这个小孩不输血就会失去生命，形势非常-” 我们马上明白，说：“紧迫。”你接着说：“非常紧迫就像在眉,” “眉指什么？” “眉毛。”“睫呢？”“睫毛。”那这个词语的意思是？我们都明白事情非常紧迫，就在眼前。还有一次，学语文园地中的读读背背，你说：“预习了吗？”我们齐声回答：“预习了，有的甚至说会背了。”“读一读。”我们大声读起来。读完了你说：“把夜里星光明.这一句再读读。”“夜里星光明，明朝依旧晴”你说“明朝晴，唐朝一直下雨吗？”我们先是一愣，继而哈哈大笑。知道我们把“明朝（zhao）读成明朝(chao),这个词语在这里的意思是第二天。”你的循序善诱，你的幽默，让我们学的轻松、愉快我的感言教学实际表明，教学因素是复杂多样的。在教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；再者教师自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；又如，学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教法。首先要进行观念的更新。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有把“教”与“学”两方面的情况都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，达到教与学的相互协调。创造出符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，把继承与革新、观念与方法
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