论文：如何与小学生沟通.doc

如何与小学生沟通 百色市八一希望学校 阮秀芬【摘 要】教师日常教学行为 沟通 微笑心灵的桥梁 拉近距离 给予爱 信任尊重接纳 爱发自内心 发现闪光点给予表扬 采用多种方式多种渠道【关键词】与小学生 沟通 教师日常教学行为是一种包涵教师全面素养的品质，它直接影响着学生的心理发展。要使学生形成健康的心理及良好的人格，作为一名教师，必须是各方面素质过硬的教育者，同时更应该是一个心理启蒙师。教师的日常一举一动，尤其是教师在实施教育中的教学行为，跟我们一般人的行为是大大不同的，因为教师的教学行为可以影响群体的意识与群体的情绪，而我们一般人的行为可能影响不是很大，因此教师的教学行为就显得尤为重要。作为一名教师，必须保证学生个体心理品质各方面都得到全面提高，这样才能从整体上提高学生个体心理抗压能力与培养学生坚强的意志，使学生养成积极的乐观的心态去面对一切，从而找回群体的自信，找回社会的尊严。教师的心理引导，良好的教学行为可以使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在具备了比较良好的教学行为的必要主观条件后，就可以更加有效地促使学生心理向着健康的方向发展，更好地引导学生成为一个生活和学习独立性强，人格意志过硬的人；一个有着较强心理素质的人；一个能够很快适应社会发展的人。现在的社会物质迅速发展，孩子们接受知识的渠道非常的多，自觉地、不自觉的，无时无刻地不在接受新鲜的事物，正因为如此，现在的孩子们懂得很多，在教育的时候，就不能像以前那样，简单命令就可以，而且，小学是人生正式开始接受教育的第一站，小学生从学龄前儿童的性格开始走向成熟的世界观，他们所接受的教育对他们未来的意识形态形成有至关重要的作用。老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生，因此，学会跟学生沟通很重要。没有良好的沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会，影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生。没有良好的沟通，老师对学生的问题就无法及时的解决，没有良好的沟通，老师就无法与孩子建立良好的关系。沟通是教育的第一步，迈出这一步才能为全面素质教育的开展铺平道路，打下坚实的基础。那么作为教师，我们应该如何去跟小学生进行沟通呢？又怎样能进行良好的沟通呢？ 一、微笑,师生心灵沟通的桥梁不要以为学生年龄小，我们就总是摆出大人的架子来，无论是多小、多大的学生，如果我们在与学生交流时，脸上是冷冰冰的，没有表情、没有微笑，那么任何一个孩子是都不会和你说心里话的。微笑是信任。只要老师张嘴微笑，孩子们就会感到你的亲切，就会喜欢你，听你说的话，就会想和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。有一天上课前，我早到了几分钟，看着同学们做自己的事情，有几个学生围在一起正在讲笑话，有一个同学讲得很可笑，同学们全笑了，我也禁不住笑了一下，虽然只是一瞬间的事情，但还是有同学发现了。“老师您笑了，您笑起来真好看。”只听有人说到。接着有几个学生围到了我身边，对我说：“老师您为什么不多笑笑呢？”我没能回答学生的提问。但他们所说的话却深深地烙进了我的心中。回到家后，我不断地思考：为什么我的一个小小的微笑会带给同学们这样大的反应呢？忽然保加利亚哲学家基里尔.瓦西列夫的这句话冲进了我的脑海，他说：爱的微笑像一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切，给周围的气氛增添了温暖和同情、殷切的期望和奇妙的幻景。是啊，严肃的表情，加深了人与人之间的隔膜，而微笑却能沟通人们彼此间的心灵。笑其实很简单，但它却凝聚了无法用言语表达的爱。人们的快乐，从一个小小的微笑开始；微笑源于爱，爱来自人们之间的感情，微笑，有时就是一个很好的调节剂。如果我能不断对学生微笑，就能让他们体会到我对他们的关心与爱，我为什么不能经常地对同学们微笑呢？从此以后，在面对学生的时候，我总是会面带笑容，让他们体会到老师是关心和爱他们的。经过一段时间后，我和学生之间的关系发生了质的改变，他们见到我后不再是远远的躲着我或寂静无声，而是主动的和我说话，聊班级里发生的事情，甚至当他们遇到没有办法解决的事情或有心事的时候，都会主动来寻求我的帮忙。班里的纪律变得更加井然有序，在学习上学生们也变得更加刻苦认真，你追我赶。这时我才开始拥有了真正的成就感。不要吝啬你的微笑，这是最好的心灵沟通。微笑，是发自心底的欣赏与赞许；微笑，是解冻心灵的火种与开启沟通之门的金钥匙。英国诗人雪莱说：“微笑，实在是仁爱的象征、快乐的源泉、亲近别人的媒介，有了微笑，人类的感情就沟通了。”是啊，微笑如同一座美丽的木桥，架在师生彼此心灵的溪流上，因为灿烂的微笑，我们之间不再有距离，我们通过微笑交流着、沟通着微笑虽然很简单，但它却是一种无声的亲切的语言，是一种无声的动人的音乐，是人类一种高尚的表情，是生活里明亮的阳光，更是 老师和学生间心灵沟通的桥梁。 二、拉近和学生的距离 老师和学生之间好像是有着很遥远的距离，有的学生怕老师，有的学生喜欢老师，有的学生厌恶老师，在这样的情况下，除非学生喜欢老师，不然的话，学生会感觉和老师没有什么可说的，老师给学生的感觉总是高高在上，这是因为： 首先，老师的身高就比孩子高，老师站着时，学生需要抬头来看老师，老师坐着时，学生是站着的，从学生进学校的一刻起，他们和老师之间莫名的就存在着这样一种“不平等”，自然也就产生了客观的距离感。其次，社会和学校还有家长给予我们教师管理学生的权利，便让小小的三尺讲台像国王的王座一样让人油然而起一种崇敬感，我们老师关心的是家庭、事业、自己的孩子以及班级的成绩；再看看现在的学生，从小就被捧在手心里，是家里的小皇帝、小公主，生活就是吃饭、睡觉、上课、玩乐这么简单，加上他们又赶上信息疾速变化的时代，他们关心的是明星、自己的兴趣，学习成绩。同样为人，但是头脑里装的却是多么不同的东西！这其中的距离是毋需细说的。所以，我们老师要多想办法，打破这种距离，让我们走进学生中，和学生零距离对话、沟通，就会起到事半功倍的效果。 身为一名教师，1.要具备亲和力，这是必要条件。如果教师缺乏亲和力，学生就对老师产生一种距离感，那老师自然对学生没有了吸 引力，从而对班级的管理形成不利影响。没有亲和力的教师 学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生的情绪难以愉悦，就更谈不上能向老师学什么东西了。亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。同样道理，一个不想靠近学生的老师是不会得到学生的喜爱的。亲近的 主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走 进自己，亲近自己,“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲近、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。我们每位教师都希望自己在学生中有很高的威信，都希望学生们真正的佩服自己，愿意听自己的话，但如何才能赢得学生真正的佩服，让他们“信其道”呢？可以在军训时陪着孩子们一起淋雨；带领孩子们一起进行爱心捐助；愿意做学生的朋友做班级的一员和学生共同承担集体责任，看到教室内的废纸不是批评指责而是弯腰捡起来；不仅关注孩子们的学习成绩更关注他们的道德水平不断的读书汲取高营养，学习教育专家的教育思想、教育理论，让自己的根基尽量扎实深厚些首先要熟悉学生. 学生是很单纯的，我们要熟悉他们，就要进入他们的世界。熟悉学生的任务就尤其需要我们花时间和心思。所以在和学生接触的过程中，我注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用学生的语言。学生喜欢听的歌，我也试着去听；学生喜欢的电视片，我也争取去看；学生喜欢收集的东西，我也收集一点，在课余时间可以和他们讨论一下。这样我和学生之间就有了一定的共同语言。这样，师生之间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。 2.要尊重学生. 课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地盯着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。要达到这种效果，首先就要尊重学生。要做他们的老师，更要做他们的朋友，我们是平等的，老师要理解学生，共同学习，相互帮助，由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。 3.要关心学生. 所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。数学英语学科历来两极分化特别严重,差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望，自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。对后进生不能歧视，所以在课堂上我常用一些鼓励的话说“不要紧，别灰心，”“老师相信你一定行，”使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。对于那些成绩不好或进步不大的学生，努力帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个的帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力把学习学好。 4.要宽容学生. 每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不提以往的错误，不戴有色眼镜看人，优生和差生平等对待。作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许学生在错误中成长。只要认识到了自己的错误，并改正过来，那就是个好学生。 三、心中有爱，给予学生最真诚的爱 苏联教育家霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。”没有爱就谈不上沟通,如果老师对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都能为学生着想，在这种情况下，即使是你要批评学生，你也不可能做让学生伤心落泪的事，你也不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑。爱是相互的，只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。正如作家冰心说的：“有了爱，就有一切。” 四、给学生以信任，尊重并接纳学生 老师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。“自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。”事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。其实，教师与学生之间，就像高山与高山之间一样，你对着对面的高山呼唤“我尊重你，我信任你”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你，我信任你”。 五、发现学生的闪光点及时给予表扬 著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。赏识教育家周弘说过：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。无论是怎样的一个学生，在他的身上，肯定会有闪光的地方，这就看我们老师是不是善于发现、善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬了，老师的表扬要发自内心， 学生是敏感的，老师对他的表扬是“廉价”或者过度了，学生会感觉出来老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段，这种表扬就没有什么用处，弄不好还会起到相反的作用。教师的表扬要公平、公正、真诚，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。对待优秀的学生需要表扬，对待那些后进生更是需要更多的关注的目光，更多的发现他们哪怕是一点一滴的进步，都要给予及时的表扬，表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。说到这里，或许有人会问：“难道就只能对学生进行表扬，不能进行批评吗？不是这样的，批评也很重要，但批评的方式更重要。批评的目的是让学生认识到错误，并且进行改进，以后不再犯同样的错误，而不是追究过去的错误没完没了。当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。老师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生不良行为从侧面敲击一下，但不要太伤害他们的面子。 六、可以采用多种方式，多种渠道与孩子沟通 1.课余时间多交流，增进师生之间的感情 老师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。 2.创造一切互动机会 小学生爱说话，这是他们逐步认识、了解世界的表现和最行之有效的方法。有些孩子在上课时特别喜欢插嘴，虽然他们说的话很有可能会跑题，例如对孩子在上健康课时，提出“如何预防腮腺炎”，正说到腮腺炎的症状时，结果一个孩子马上说起来“哎，我上回就在”虽然一方面我对学生还没学会上课有问题举手很气恼，但也让我知道他确实正在很专注地听我的课，还在积极思考问题。所以我没有制止他，而是请他再按照课堂常规重新来一遍，耐心地听他讲完，最后补充“请想到什么，或将要想到什么的同学下课再来和我讨论。”下课后