数学北师大版八年级下册《分式的基本性质》说课稿.docx

分式的基本性质说课稿大成学校 李军各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师大版八年级数学下册 分式基本性质。下面我教材分析、学情分析、教学理念、教法学法、教学流程、教学反思六个方面进行说课。一、说教材分式的基本性质是在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是进一步学习分式的乘除法、加减法的基础，对后续学习有重要影响。在教材处理方面，我首先引导学生通过分数的基本性质用类比的方法得出分式的基本性质。通过例题的讲解，让学生初步理解“性质”的运用，再通过不同类型的练习，使其掌握“性质”的运用，并对符号问题进行深入探究。 根据课标的要求，结合对教材的分析，我将教学目标、教学重点、教学难点确定为：知识目标：1通过类比分数的性质，归纳出分式的基本性质2能用分式的基本性质将分式通过约分化简为最简分式3.探索分式中的分子、分母和分式本身符号变号的法则，并学会应用过程与方法：经历探索分式的基本性质的过程，初步掌握类比的数学思想，积累数学活动经验。情感态度：通过小组合作探究的过程，体验合作的快乐和成功，增强合作交流的的意识。教学重点：理解并掌握分式的基本性质，会用分式的基本性质将分式变形。教学难点：灵活运用分式的基本性质，进行分式化简、变形。二、 学情分析在学习本节课之前，学生已学过分数的基本性质，学生可以类比、猜想分式的基本性质，另外，八年级学生已经具备了一定的归纳总结能力，这些为学生归纳应用性质奠定基础。三、教学理念：教学中我致力于启用学生已掌握的知识，充分调动学生的积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培养其能力为主旨而发展的。四、 教法学法 教法：本节课主要采用启发引导探索的教学方法。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地理解分式的基本性质，并通过应用此性质进行不同的练习，从而实现教学目标。 学法：本节课立足于学生的“学”，在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。并采用学生小组合作、讨论交流、观察发现、师生互动的学习方式，提高了学生探索发现实践总结的能力。五、 教学流程(一)回顾旧知，唤醒认知在教学过程中，为了达到激活学生原有的知识，同时通过对已有知识的回顾引入新课，我设计了以下的情景导入： 老师将一块蛋糕平均分成6份，将其中的一份给了甲同学；老师又将同样的一块蛋糕平均分成12份，将其中的2份给了乙同学； 请问：老师偏心了吗？给哪位同学的蛋糕多？由复习分数的基本性质自然过度到新知识的引入，为学生自主学习提供了知识基础。体现了学生的学习是在原有知识上自我生成的过程。（二）类比推理，探索新知因为有了导入问题引发的思考，我借着学生们刚进入良好的学习、思考状态，马上提出问题：1、类比分数的基本性质，你能猜想出分式有什么性质吗？2、你能用语言来描述分式的基本性质吗？让学生自己运用类比的方法发现分式的基本性质，并通过合作交流，更好地总结出分式的基本性质，从而实现了学生主动参与、探究新知识的目的。这样安排，学生的知识不是从老师那里直接复制或灌输到头脑中来的，而是让学生自己去类比发现、过程让学生自己去感受、结论让学生自己去总结，实现了学生主动参与、探究新知的目的。(三) 师生互动，应用新知（23分钟）（四）例题讲解，应用深化教师提出问题进行分式变形。学生先独立思考问题，然后分小组讨论。教师参与并指导学生的数学活动，鼓励学生勇于探索、实践，灵活运用分式基本性质进行分式的恒等变形。在活动中教师要关注：（1）学生能否紧扣“性质”进行分析思考；（2）学生能否逐步领会分式的恒等变形依据。（3）学生是否能认真听取他人的意见。（五）自主探究，合作交流（六）主体参与，观察发现（七）当堂检测，巩固反馈学生独立思考并完成，教师巡视并及时批阅了解学生掌握知识的情况，注意对学习有困难的学生进行个别辅导。并通过批阅动促学生完成作业的积极性。 (八) 拓展延伸，知识升华（九）归纳总结，自我评价学生思考在教师的引导下整理知识、理顺思维。在活动中教师要关注：（1）学生对本节课的学习内容是否理解；（2