生于忧患死于安乐.doc

1、第1段文字中，作者一共列举了几个人物？ 讲解：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。 2、试比较分析这六位人物有什么共同的特点？ 这六个人出身都卑微。他们分别是种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者和奴隶，他们都是经过艰苦生活的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。 3、作者列举这六个人有什么作用？ 为下文“天将降大任于是人也曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。 4、第2段作者阐述了什么观点？ 说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 5、第2段与第一段有什么关系？ 第2段与第1段的关系：第1段列举六个特殊的事例，推断归纳出第2段带有普遍性的结论；又通过后面的结论，论证前面所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因：艰险的环境，给人以困苦、饥饿、贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，才坚定、振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。6、第3段主要阐述了作者的什么观点？ 论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭致灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一正一反，为推断出中心论点打下基础。 7、第4段 然后知生于忧患，而死于安乐也。 【然后】这样以后。【生】使动用法，使生。 【死】使动用法，使死。 【于】介词，相当于现代汉语里的“在”。 这是文章的最后一句话，它的作用是什么？ 它是全文的中心论点，常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强，从而得“生”，耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得“死”。人生是如此，国家的兴盛衰败亦是如此。 【归纳中心思想】 全文分三个部分。 第一部分（l2段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为 等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点。 第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。 第三部分（4段）：归纳全文中心论点。 【写作特点总结】 一、本文的论证方法，主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。即特殊论据一般论据中心论点。 作者在论证上采用正反论证，其次，全文善用排比句，对于同一论题，多角度多层次地加以阐述，行文如江河直下，一泻千里，使文章富有气势。本文将中心论点放在篇末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。 二、多用短句，且句式较整齐，近似对仗，（骈散对照）读起来琅琅上口。例如：开头的六句，列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。第二段的“苦其心志空乏其身”和第三段的“困于心，衡于虑”“征于色，发于声”等等。与上文也有相似之处。 【总结实词虚词】 词性活用 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使” 一词多义 国防 固国不以山溪之险。 国家 国恒亡。 违反，阻挠 行拂乱其所为。 同“弼”，辅弼 入则无法家拂士 通假字 曾同“增”，增加 曾益其所不能。 衡同“横”，梗塞，指不顺 衡于虑 拂同“弼”，辅弼 入则无法家拂士 虚词 从 舜发于畎亩之中 给 故天将降大任于是人也 在 而死于安乐也 凭 以天下之所顺 用来 所以动心忍性 默写生于忧患，死于安乐中阐明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的句子：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 生于忧患，死于安乐1本文的作者是战国时期的政治家，思想家，教育家。孟子名轲，字子舆。他是儒家学派的代表人物，与孔子并称孔孟，也被世人尊称亚圣。本文选定【孟子。告子上】2.解释下列加点字的意思舜发于畎亩之中 起 被任用。田间。傅说举于版筑之间 被举用，被选拔。管夷吾举于士 狱官 百里奚举于市 市场，集市 。 故天降大任于是人也 所以。 责任，担子。必先苦其心志 使.痛苦 劳其筋骨 使.劳累。 行拂乱其所为 行为。 曾益其所不能 曾通增，增加。 人恒过 犯过失。 衡于患 同横， 梗塞，指不顺。而后作 作为，奋起。 征于色 征验 ，表现出来。 而后喻 明白，了解。出则无敌国外患者 在外面，指国外。 国恒亡 常常。 入则无法家拂士 在里面，指国内； 有法度的世族大臣3.文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你有什么启示?共同点；出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为 启示；一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生活，行为等方面经历 一番艰难甚至痛苦的磨练。4.文中论述的核心问题是生于忧患，而死于安乐，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点5.作者说故天将降大任于是人也，的大任指什么？是人指哪些人？大任指治理天下的任务。 是人指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担任大任的人。6. 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为一句强调了什么？人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。7. 文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点，运用了正反对比的写法。8.本文的中心论点是什么?作者是如何论述的?中心论点 生于忧患，死于安乐。 先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的 客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才 的主观因素，重点论证生于忧患，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国 说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点生于忧患，死于 安乐。9.文章结尾以然后知生于忧患，而死于安乐也。一句独立成段在表达上有什么作用？这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。10.作者认为人恒过，然后能改你认为能改的条件是什么？有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。11.作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件起决定性作用，它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。12 由本文的题目而联想到的一个成语是什么? 居安思危，安不忘危，处安思危13.请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。穷且易坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。14环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭。15.人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时这篇文章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它?【回答时语言要生动，并适当的采用一定的修辞方法】生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。考题一1、选出加点词有错误的一项（ ）： A、傅说举于版筑之中（被任用） B、百里奚举于市（集市） C、曾益其所不能（曾经） D、衡于虑（通“横”，梗塞，指不顺。）2、选出与“困于心”中的“于”字用法相同的一项（ ）： A、生于忧患B、奉命于危难之间 C、万钟于我何加焉 D、欲有求于我也3、下列句子翻译不正确的一项是（ ）： A、舜发于畎亩之中（舜从田地中被任用） B、行拂乱其所为（在他做事时，使他所做的事颠倒错乱） C、人恒过，然后能改（一个人常常是犯了错误，以后才能改正） D、生于忧患（生存在忧患中）4、选出对下面句子翻译正确的一项（ ）： 所以动心忍性，曾益其所不能 A、用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。B、所以使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。 C、用这些办法来使他的心惊动，使他的能够忍耐，给他过去所没有的才能。 D、这样能使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。5、下面对文章内容理解不正确的一项是（ ）： A、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 B、文章开头列举了六位历史人物，他们的共同特点是：在历经艰难困苦后才成就了不平凡的事业。 C、作者认为国家长盛不衰，就需要有 “ 法家拂士 ” 和 “敌国外患 D、从全文看，作者着重强调或议论的重心是其中的“死于安乐”一句。6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（ ）：A、从文章结构看，“故天将降大任于是人也”一句起承上启下的过渡作用。 B、全文先后运用的论证方法有举例论证、对比论证 。 C、全文按照先提出观点，然后展开论证，最后得出结论的方式进行写作的。 D、作者运用排比句式，使文章气势磅礴，具有极强的说服力和感染力。考题二1、选出加点词有错误的一项（ ）： A、舜发于畎亩之中（起，指被任用） B、行拂乱其所为（违背） C、而后喻（明白） D、出则无敌国外患者（外面）2、选出与“故天将降大任于是人也”中的“于”字用法不相同的一项（ ）： A、躬耕于南阳 B、舜发于畎亩之中 C、皆朝于齐 D、骈死于槽枥之间3、下列句子翻译不正确的一项是（ ）： A、必先苦其心志（一定先要使他的内心痛苦） B、困于心，衡于虑，而后作（内心困惑， 思虑堵塞， 才能奋起，有所作为） C、曾益其所不能（曾经了他过去所没有的才能） D、故天将降大任于是人也（所以上天将要下达重大责任给这样的人）4、选出对下面句子翻译正确的一项（ ）： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 A、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家，国家常常灭亡。 B、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家常常灭亡。 C、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家一定灭亡。 D、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家常常灭亡。5、下面对文章内容理解不正确的一项是（ ）： A、作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受磨练。 B、本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C、文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使得文章的论证层次显得很清楚。 D、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（ ）： A、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从反面论证了“死于安乐”。 B、文章开头列举的六个人的事例作为事实论据，论证了只要经受了艰苦磨难，就能够成就不平凡的事业。 C、本文的中心论点是在层层推论的基础上，结尾时才概括出来的。 D、 “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”强调的是 艰苦环境对人的磨练。考题三1、选出加点词有错误的一项（ ）： A、劳其筋骨（劳累） B、衡于虑（通“横”，梗塞，指不顺。）C、入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐） D、国恒亡（灭亡）2、选出与“征于色，发于声”中的“于”字用法相同的一项（ ）： A、战于长勺 B、皆于美于徐公 C、生于忧患 D、所恶有甚于生者3、下列句子翻译不正确的一项是（ ）： A、空乏其身（使他物资缺乏） B、行拂乱其所为（在他做事时，使他所做的事颠倒错乱） C、征于色，发于声，而后喻（憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，看到他的脸色，听到他的声音，然后人们才了解他。） D、入则无法家拂士（国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士）4、选出对下面句子翻译正确的一项（ ）： 生于忧患，而死于安乐 A、忧患能激励人兴奋起来，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡死亡。 B、忧患能使人有更多生存、发展的机会，而安逸享乐使人很快就死亡。 C、忧患能激励人更好地生活，而安逸享乐使人委靡死亡。 D、忧患能激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡死亡。5、下面对文章内容理解不正确的一项是（ ）： A、作者在文中强调造就人才不可缺的条件是：经受磨难。 B、作者认为一个国家在“入则无法家拂士，出则无敌国外患”的情况下容易灭亡。 C、准备承担大任的人，先要经历“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的磨难，从思想、生活、行为三个方面受磨练”。 D、本文的论述的重心是“死于安乐”。6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（ ）： A、第三段从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理 B、本文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。 C、作者认为国家要长久不衰，就必须有“法家拂士”和“无敌国外患”。 D、文章采用列举历史事例和道理相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点答案 考题一1、C 2、B 3、D 4、A 5、D 6、C考题二1、D 2、C 3、C 4、B 5、C 6、A 考题三1、A 2、A 3、A 4、D 5、D 6、C1解释下列句中加点的词。(1) 苦其心志 苦：(2) 曾益其所不能 曾：2翻译下面的句子。 困于心，衡于虑，而后作。3全文的中心句是_。作者认为国家长盛不衰，就需要有和。 (用课文词语回答) 4孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。【答案】1(1)使痛苦(2)同“增”，增加 2. 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。 3生于忧患死于安乐(或：然后知生于忧患，而死于安乐)法家拂士敌国外患 4略。2004年泰安市 阅读下面的文字，完成57题。甲人恒过，然后能改；困于心，恒于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法加拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（选自孟子）乙郑之鄙人学为盖。三年而大旱，无所用，弃而为秸槔。三年而大雨，又无所用，则还为盖焉。未几，盗起，民尽戎服，鲜用盖者。欲学为兵，则老矣。越有善农者，凿田种稻，三年皆涝。人谓宜泄水种黍，弗听，而仍其旧，乃大旱连岁。计其获，则偿歉而赢焉。故曰：“旱斯具舟，热斯具裘。天下名言也！”（选自郁离子）5、解释句中加点的词。入则无法家拂士 拂： 郑之鄙人学为盖 鄙： 6、翻译 人恒过，然后能改。 旱斯具舟，热斯具裘。7、甲 乙两文的主要观点是什么？写法上有什么共同特点？答案 5、 同“弼”，辅佐 边境 6、 一个人常犯错误，然后才能改正。 天旱的时候就准备船，天热的时候就准备皮袄。 7、甲文生于忧患死于安乐 ，乙文防患于未然 共同特点卒章显志2005年吉林省 文言文与阅读 生于忧患，死于安乐 孟子9.孟子是_家的经典之一。 10.第一段“曾益其所不能”中的“曾”的意思是什么？ 11.谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解。12.论语中孔子曾称赞他的弟子颜回说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事能说明什么道理。13.孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识。两千多年后的今天，“生于忧患，死于安乐”这句名言能引起你什么样的共鸣？答案9.儒 10.通增，“增加”或“增”。11.围绕“成才离不开主观努力”来答即可；能写出原句的意思亦可。12.围绕“痛苦和磨难可以造就人才”来答即可；答“生于忧患”亦可。13.围绕“物质生活优裕了，仍然需要忧患意识”或“因有忧患得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来答即可。2007年资阳市雁江区初中毕业考试题23.加点词的意义相同的一项是（ ）A.1行拂乱其所为 2入则无法家拂士 B.1曾益其所不能 2曾不吝去留C.1舜发于畎亩之中 2发于声 D.1百里奚举于市 2见山上人烟市肆24.加点词的意义不同的一项是（ ）A.1所以动心忍性 2忍能对面为盗贼 B.1天将降大任于是人也2任重而道远C.1人恒过 2国恒亡 D.1管夷吾举于士2百里奚举于市25.解释下列句子中加点的词语。苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身26.把下列句子译成现代汉语。1困于心，衡于虑，而后作 2然后知生于忧患，死于安乐也。27.本文第一段为什么要列举六位历史人物在艰苦磨难中被举用并成就了非凡业绩的事例？答案23.D 24.C 25.苦：使受苦；劳：使劳累；饿：使饥饿；空乏：使穷困缺乏26.1内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为 2这以后才会明白，忧患使人生存，安逸享乐使人衰亡。27.由他们经受艰苦磨练而成就大业的事实，归纳出“天将降大任于是人”的结论，增强论证的说服力。2007年盐城市甲人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 （选自孟子）乙淮北蜂毒，尾能杀人；江南蟹雄，螯能敌虎，然取蜂儿者不论斗，而捕蟹者未闻血指也。蜂窟于土或木、石，人踪迹得其处，则夜持烈炬临之，蜂空群赴焰，尽殪，然后连房刳取。蟹处蒲苇间，一灯水浒，莫不郭索而来，悉可俯拾。惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。（选自齐东野语）注：血指：伤指 刳（k）取：割取 郭索：急竞爬行的样子 殒：死亡10、解释句子的加点词 （1）征于色，发于声，而后喻（2）入则无法以家拂士（3）江南蟹雄，螯能敌虎（4）悉可俯拾 11翻译（1）人恒过，然后能改。（2）惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。12、甲、乙两文的主要观点是什么？ 13、甲、乙两文在写法上有什么共同特点？答案10、（1）明白、知晓；（2）同“弼”，辅佐；（3）匹敌、对抗（4）完全11、（1）一个常常犯错误，然后才能改正（2）只知道向有火光的地方跑，而不能够安守自己的窝，它们的死亡也是自然而然的了。12、甲文：生于忧患，死于安乐；乙文：趋炎附势者没有没好下场。13、卒章显志。2007年襄樊市中考语文试题(课改区)生于忧患，死于安乐13解释下列句中加点词的意思。饿其体肤，空乏其身困于心衡于虑而后作14下列句中加点词的意思相同的一项是( )A必先苦其心志 便扶向路，处处志之 B行拂乱其所为 入则无法家拂士C舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻 D人恒过然后能改 出则无敌国外患者，国恒亡15将下面句子翻译成现代汉语。然后知生于怃患而死于安乐也。16短文先从正面论述_，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述_，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。17本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。答案13“他受到贫困之苦”或“使贫困” 奋起，指有所作为 14D 15“这样人们才会明白因有忧患得得以生存，因沉迷安乐而衰亡。”或“这样人们才会明白忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡，”(句中“生”“死”词语必须正确翻译，否则错一词扣05分) 16生于忧患；死于安乐 17 示倒1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了国； 示例2：屈原遭流放，始有离骚问世。2007年吉林省长春市中考语文试题9、孟子是 时期的思想家，孟子是 家经典著作。10、解释下列句中加点的词语在文中的意思。舜发于畎亩之中 空乏其身衡于虑而后喻11唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点： 12、格言联璧中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警之。”文中“困于心，衡于虑，而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请用自己的话做简单说明。13孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解（乙）李存审出于寒微,常戒诸子曰：“尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相。其间出万死获一生者非一，破骨出镞者凡百馀。”因授以所出镞，命藏之，曰：“尔曹生于膏梁,当知尔父起家如此也。”注：李存审：五代时后唐的大将。镞（z）：箭头。尔曹：你们。膏梁：膏，肥肉。梁，精米。表示精美的膳食。14、解释下列句中加点的词语在文中的意思：少提一剑去乡里位极将相15李存审“位极将相”之前有怎样的经历？请用自己的话简要概括。（2分）16、有人为子孙留下丰厚家财，李存审却把自己身上所中的百余箭头留给孩子。他这样做的目的是什么？答案9.战国 儒10.（1）田间、田地（2）资财缺乏，使他受贫困之苦 或 资财缺乏，即贫困 （3）通“横”，梗塞，不顺 （4）了解，明白 11.生于忧患，死于安乐或然后知生于忧患，死于安乐也 12.是下联的意思。微祸给人带来内心的困苦和思想的梗塞，但能让人奋起有所作为，这正是“福人”之处。13.围绕“思想受到磨砺，培养顽强的精神和坚韧的性格是成功的必要条件”或“身体的摔打和体魄的健壮是成功的必要条件”或“在生活中经历挫折，承受失败是成功的必要条件”回答。 14.（1）离开 （2）至 或到 达到 15.围绕“身经百战，出生入死”回答。 16.围绕“教育孩子富贵来之不易，需知艰难创业；在安逸的生活中不可丧失斗志，应多多历练，有所作为”回答。2008年浙江金华15、学习文言文要随时注意积累。请写出例句中加点字的词义，将下面的积累卡片补充完整。入 入则无法家拂士生于忧患，死于安乐 草色入帘青陋室铭 便舍船，从口入桃花源记16用现代汉语写出下面句子的意思。 生于忧患，死于安乐。17、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？（3分）答案：15、在国内 映入 进入 16、忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。17、共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。2008年浙江省初中毕业生学业水平考试（衢州卷）16解释下列句子中加点的词。（1）傅说举于版筑之间（2）故天将降大任于是人也（3）必先苦其心志（4）征于色发于声而后喻17对下列句子中加点的词理解错误的一项是（ ） A舜发于畎亩之中（的）B故天将降大任于是人也（到） C行拂乱其所为（他的） D生于忧患而死于安乐也（因而）18用现代汉语写出下列句子的意思。（1）曾益其所不能。（2）人恒过然后能改。192008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？某翁呼树上君子某翁除夕过中庭，仰见树杪有人，即止不进。翁屏退家人，仰树呼曰：“树上君子，此间已无外人，盍下？”其人乃下，叩首称死罪。翁视之，邻人也。相将入亭，先酌之三杯，早：“汝所需若干？”邻人泣告曰：“小人有母，遇年荒，无以卒岁，素谂翁家富有，故行此不肖事。今既不罪，尚敢他望耶？”言已，声酸嘶。翁曰：“不能周济邻居，以至为非，老夫之过也。今酒殽尚温，汝其饱飡，当以三十金畀汝。勿再为此，他人不汝恕也，且陷老母于不义。”食已，乃予银，并布裹食物，送之墙下，曰：“归遗尔母。汝仍出此，勿使我家人知之，余亦终勿告人也。”【注释】树杪：mio，树梢。盍：h，何不。谂：shn，知道。殽：同“肴”，菜肴。飡：同“餐”，吃。畀：b，送给。20解释下列句子中加点的词。（1）即止不进 （2）素谂翁家富有（3）食已，乃予银 （4）归遗尔母21对下列句子中加点词的理解错误的一项是（ ） A其人乃下（其他）B翁视之，邻人也（指代邻人） C当以三十金畀汝 D食已，乃予银（就）22用现代汉语写出下面句子的意思。勿使我家人知之，余亦终勿告人也。23从文中看，某翁是一个怎样的人？（2分）答案16（1）（被）选拔（2）责任（使命、任务）（3）使困苦（4）了解（明白）17D 18（1）增加他（原来）没有的才能。（2）人经常犯错误，这样以后才能改正。19生于忧患（生于忧患而死于安乐）20（1）停下 （2）平时，一向 （3）吃 （4）给21A 22不要让我的家人知道这件事，我也始终不会告诉别人。23宽容、善良（富有同情心）。2008年贵州省贵阳市初中毕业生学业考试试题卷22解释文中加点的词。故： 任： 曾： 过：23翻译“必先苦其心志，劳其筋骨”这个句子。24、填空： 文中的划线句“舜发于举于市”属于 论据。作者从个人 的事例再说到统治者 的方略，最终提出了“ ”的中心论点。材料链接：2008年，伟大的祖国遭受了雪凝、“藏独”、地震等接踵而至的突难。我们渴望天佑中国，但我们也深知“多堆兴邦”。几千年来，中华民族虽历经沦桑、饱受磨难，但我们今天仍然光芒四衬，昂首屹立于世界的东方。 【注】 邦：国家。25请结合短文简析：多难为何能兴邦？答案22、故：所以 任：责任、使命 曾：通“增”，增加 过：犯错误23 、一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。24事实 成才 治国 生于优患，死于安乐25、每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考脸。当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”的磨砺之时。挫折可以使我们团结一心，风雨同舟；灾难能使我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的历史时刻强有力地凸显出来。这样就能使我们的国象战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。（结合课文内容分析，言之有理即可）2009 年北京市10解释下列语句中加点词的意思。（1）舜发于畎亩之中 发：（2）人恒过然后能改 过： 11用现代汉语翻译下面的语句。（1）饿其体肤（2）行拂乱其所为12阅读第段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。答案10（1）起，指被任用（2）犯错误（或：犯过失）11（1）使他经受饥饿（之苦）。（或：使他经受饥饿，以致身体消瘦）（2）使他做事不顺。（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。在他做事时，使他所做的事不顺利。所行不顺，使他的经历总是不顺畅如意）12无法家拂士，无敌国外患。2009年山东济宁 【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。【乙】孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其喧也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自韩诗外传卷九）注释：诵：背诵。方：正在。辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。喧：遗忘。引：拿来。8.解释下列加点的词语。人恒过然后能改 恒过 其母引刀裂其织 裂9.翻译 生于忧患，死于安乐。自是之后，孟子不复喧矣。10.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？ 11.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？答案.常常犯错误 割断9.因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。10.甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。11.孟母是用实际行动来教育孩子。道理：1.做事情不可半途而废，贵在坚持 2.专心致志的学习往往能够取得好的效果。 说明了做任何事情都要全神贯注，一心一意不能分心的道理。（南通市）62、选出下列句中加点字的解释不正确的一项。 A舜发于畎亩之中(起，指被任用) B生于忧患，死于安乐(安逸) C人恒过，然后能改(过去) D曾益其所不能(增加。曾，同“增”) 63选出下列各组加点字的用法相同的一项 A 必先苦其心志 余人各复延至其家(桃花源记) B 天将降大任于是人也 苛政猛于虎也(捕蛇者说) C征于色，发于声，而后喻 子子孙孙无穷匮也，而山不加增(愚公移山) D 傅说举于版筑之间 公与之乘(曹刿轮战) 64本文阐述的一个人生哲理是_。(用原文语句回答) 65本文第一段所列举的舜、傅说、胶鬲等人的经历，给你什么有益的启示? 答案：62C 63A 64生于忧患，死于安乐 65不设统一答案，切合原文大意且言之成理即可。一、生字、重点词和句子翻译 1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 重点词：任：责任，担子。 苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使 痛苦”“使劳累”“使受到贫困之苦” 拂：违背，逆，不顺。乱：干扰，错乱。 句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。 3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。 作，奋起，指有所作为。 征：征验 。 喻：明白，了解。 句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 重点词：入：在里面，指国内。 出：在外面，指国外。 法家：有法度的世臣。 拂士：足以辅佐君主的贤士。拂：通“弼”读bi，辅佐。 恒：常。 句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。 5、生于忧患，死于安乐。 重点词：生：生存发展。 句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。 6、问题设计及解答 （1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。 （2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。 （3）第二段承上启下的句子 故天将降大任于是人也，其中“是人”指 上述六人和与此相似的其他人。 （4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是： 成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。 在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 :在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。 （5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 （6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。阅读理解1本文的论点是什么？ 2第一段的修辞手法是什么？这修辞方法有什么作用？3、第一段属于什么论据？用了什么论证方法？有什么作用？ 4、是人指什么人？人能担大任的先决条件是什么？（人能担大任的客观条件是什么？）文章从哪几方面阐述？5、受磨难为什么能使人承受大任？（能担大任者必须具备哪些性格？） 6、人在磨难中有什么益处？（人能担大任的主观条件？） 7、人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答）8、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？9、课文着重证明论点的哪一方面？10、第一，二，三段分别用了哪些论证方法？ 11、第四段的作用是什么？答案（1）生于忧患，死于安乐。（2）排比；列举事例，增强气势，说服力更强（3）事实；例证法（事实论证），有力证明磨难（忧患）使人生存发展。（4）能承担大任的人；苦其心志-行拂乱其所为。精神、生活、身体、行为。（5）动心忍性，增益其所不能。（6）人恒过-而后喻。（7）改、虑、作、喻。（8）入则无法家拂士，出则无敌国外患者国恒亡。国内有法家拂士，国外有敌国外患。（9）生于忧患（10）事实（例证法）；道理论证；道理论证、正反论证。（11）归纳中心论点，点明中心。练习1.加点字解释有误的一项是（） A. 动心忍性（同“韧”，使坚韧）B.困于心（同“捆”，束缚）C. 衡于虑（同“横”，梗塞。） D. 法家拂士（同“弼”，辅佐）2.给下面一组排比句划分朗读节奏（用“/”表示）。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。答案：1.B2. 必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱其/所为20081.文中“拂士”的“拂”读音是 ；加点的两个字中，“过”意思是 ，“衡”意思是2翻译 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。3本文的中心论点是： 4读了第二段后，请你联系历史或现实举出一个这样的事例（不能举文中事例），或写出相关的两则名言警句。5解释下列句中加点的词 苦其心志苦：曾益其所不能曾：6联系全文文中画线句子“ 故天将降大任于是人也 ” 的作用是 7翻译下面的句子：困于心，衡于虑，而后作。8.全文的中心句是 。作者认为国家长盛不衰，就需要有和。（用文中原句回答）9.孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。答案：1.b犯过失同“横”，梗塞，不顺2.（一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。3.生于忧患，死于安乐4.略5.（1）使痛苦（2）同“增”，增加（或：增加）6.过渡（承上启下）7.内心忧困、思绪阻塞，然后才能有所作为。8.生于忧患，死于安乐（或：然后知生于忧患，而死于安乐）法家拂士敌国外患9.略。（一）沈阳市10.生于忧患，死于安乐选自 。11.解释选文中加点的词。 (1)举： (2)任 ： 12.下列句子划分节奏有误的一项是（ ） A. 舜/发于/畎亩之中 B. 曾益/其所不能 C. 征于色/发于声/而后喻 D. 入/则无法家/拂士13.翻译(1) 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 (2) 然后知生于忧患，死于安乐。14.概括选文第一段的大意。15.这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义？ 答案：10. 孟子告子下或孟子 11.(1)被选拔 （2）责任12.D13.(1)使他筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦）。(2)这样（以后），人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。（意译亦可）14. (举例)论述人要（有所作为）成就大业，就必须（先在生活、思想和行为等方面都）经受一番艰难甚至痛苦磨炼的观点。15.从磨炼意志；知错能改；做事要有原则；要提出好的建议等方面回答。中考文言文试题精选之生于忧患 死于安乐4.文章第一段写舜、傅说等六人的经历，是为了证明生于忧患这一观点。5.写出“生于忧患，而死于安乐”的意思。 答 忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，而享受安乐使人委靡死亡。6解释语段中加点的词。故天将降大任于是人也 故 所以 是 这种人7翻译“然后知生于忧患，而死于安乐也”这个句子。这样以后才会明白忧患使人生存发展，而安逸享乐使人萎靡死亡。8语段主要论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。请紧扣这一论述，任意举一个恰当的事例作论据。（所举事例必须包括人名、所受的磨炼、取得的成就) 8略(所举事例要实事求是，并具有较强的说服力。9语段说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同见解。请结合自己的思考谈一点你的看法。略(不论考生就一点来谈或两点结合起来谈，不论考生持什么观点，只要所言有积极意义，符合情理即可)10. 选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家；得出的结论是“生于忧患，死于安乐”，用现在的话说就是忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。11. 孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文第段为例加以具体分析。这段文字以“先必”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，死全段句式富于变化，读起来节奏感很强。12. 选文第段紧承上文从正反两方面加以推论，其中从正面推论的是哪句话？人恒过，然后能改；困于心。衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”13. 孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。下面列出的名言中，与之意思相近的是哪两句？选择答案，将它们的字母填写在答题卡的括号内。（ A D ）A. 古人大业成，皆自忧患始。 B. 试玉要烧三日满，辨材须待七年期。C. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 D. 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。17. 论语中孔子曾称赞他的弟子颜回说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事能说明什么道理。（4分）围绕“痛苦和磨难可以造就人才”来答即可；答“生于忧患”亦可。（4分）18. 孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识。两千多年后的今天，“生于忧患，死于安乐”这句名言能引起你什么样的共鸣？ （4分）围绕“物质生活优裕了，仍然需要忧患意识”或“因有忧患得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来答即可21文中写到成就事业要先经受磨难