24中孙丽霞教学设计.doc

第11课明朝时期的中外经济文化交流教学设计 孙丽霞一、教材分析：中外经济文化交流是中国古代史第二册第三单元中的一课。它在本单元中占有重要地位，介绍了明清时期我国的对外关系，重点是中外经济文化方面的交流。一方面介绍中国古代著名航海家郑和下西洋，另一方面，又介绍涌进来的大量外国贡使和西方传教士，由此形成了中外交往的活跃局面；并且教材内容也体现了本套课程编写思想的转变从便于教向便于学的教育思想的转变，让学生在学习过程中自主学习与探究，得出结论。二、学生情况分析：学生在前面已接触过中外交流的历史，基本掌握了记忆、分析、比较等历史学习的基本技能和方法，但还有待于进一步提高。同时初中一年级学生的生理心理特点及知识水平决定了他们易于形成对事物的感性认识，并且对事物的认识开始由感性阶段向理性阶段过渡。三、教学目标：依据课程标准的要求，结合教材及其学生的特点，制定以下教学目标：1、 知识目标：了解郑和下西洋的目的及过程，郑和远航的重大意义，华侨对南洋的开发等基本史实。2、 能力目标：通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。通过分析郑和下西洋的作用，培养学生综合分析历史问题的能力。3、 情感态度与价值观目标：通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加学生的民族自信心和自豪感。通过对郑和下西洋等事件的学习，除可向学生进行传统的爱国主义教育外，还可引导学生发现郑和这位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。四、教学重点、难点：根据以上对教材、学生实际情况和教学目标的分析，我确定了如下重点和难点。重点：郑和下西洋难点：郑和下西洋的意义五、教学方法及教学手段：为适应当今历史课程改革的需要，在课改基本理念的指导下，我主要采用以下教学方法：1、采用自学研讨式教学法为主，结合纲要图示法、阅读分析、模拟表演及讲解法。目的是最大限度的体现教师的主导地位和学生的主体地位。针对教材内容精心设计一些问题，结合图示，激发学生积极思维，鼓励和指导学生带着问题阅读教材，然后展开分组讨论，同学之间通过合作学习，共同解决重点、难点问题。使学生主动感知历史知识，通过分析理解得出问题结论，成为课堂的主体，教师在课上起到组织、引导、点拨的作用。2、整个教学过程采用多媒体进行演示，以增加课堂教学的容量，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。六、学法指导:教法和学法是相辅相成、融会贯通的。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的学习为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。本课的基本思路就是要在老师和教学目标的指导下让学生尝试自学，充分调动学生的学习积极性和主动性。让学生做到：课前预习收集，课堂讨论参与，课后巩固整理。尽量让学生动手（找一找、做一做）、动口（议一议、说一说）、动脑（想一想、为什么）。注重学生的创新意识和实践能力的培养，体现新教材和课程标准的要求，全面推进素质教育。七、教学过程：基于以上的分析，我将本课的教学程序安排如下：1、 导入新课亲自动手，激发兴趣 2、老师带领同学们一起折纸船，从而引入郑和下西洋。2、新课研讨实施教学手段，突破重难点、培养能力下面重点谈一下本节课的讲授过程.（1）、“郑和下西洋”。（主要采用自学研讨式结合模拟表演、图示法突破这个重点及难点）看一看郑和简介：通过观看视频来了解郑和找一找西洋的地理位置：通过看地图找出西洋的位置想一想下西洋的目的：通过阅读第一自然段找到答案讨论郑和下西洋的必备条件：通过观看视频，然后分组讨论来解决这一难点。追寻郑和下西洋的路线图：学生扮演船长来重走郑和下西洋之路，根据船长解说让同学们把郑和第一次下西洋的路线描绘出来我结合郑和下西洋路线图，由于本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，会给学生的学习带来不便。我通过地图、视频、表格对比、角色扮演等调动学生多种感官的活动，并把历史事件与时间、空间紧密地联系起来，从而形成准确的时空概念。使学生结合图示掌握郑和第一次航海的经过，和七次远航到达的地区，随后，在分组讨论的基础上让学生完成郑和下西洋盛况表。比一比：郑和与哥伦布远航比较表然后我将郑和的航海与同一时期欧洲航海家的航海活动做一简单比较，多媒体展示郑和下西洋同哥伦布航海列表比较如下：人物郑和哥伦布首航时间1405年1492年船只数量7次4次船只大小随行人数航行目的让学生观察得出结论：郑和下西洋不仅时间早，而且航海规模之大、远航次数之多，以及涉及的地区范围之广，航海设备之先进,在世界航海史上都是空前的。由这一史实升华到中华民族是一个伟大智慧的民族这一结论上来，激发学生的民族自豪感。大家谈郑和下西洋的历史意义：通过（出示1985年郑和下西洋580周年纪念邮票）请同学仔细观察邮票，描述场景，猜想所到地区。学生通过对邮票场景的描述，自然而然地得出这样的结论：郑和下西洋促进了明朝同亚非各国的经济文化交流，加强了我国同亚非各国的友好关系。同时结合课本小字部分对郑和航海的事迹做适当补充，对学生进行人生观、价值观的教育。让学生进行小组讨论，各抒己见，教师进行指导，师生共同得出结论，最终使难点得到了解决。（2）“华侨对南洋的开发”(具体做法是：学生看书看图回答，深学生空间思维观念。通过自学解决问题，以培养和锻炼学生自学和分析问题的能力。)由郑和下西洋的意义导出本目内容。提问：南洋的位置？中国人最早到南洋的时间？他们对南洋的开发作出了怎样的贡献？3、课堂小结对所学知识形成整体感知和认识本堂课知识结构图。宣扬国威加强与海外的联系郑和下西洋1、目的3、意义（略） 时间：1405年出发点：刘家港次数：7次最远到达地区：红海沿岸和非洲东海岸华侨对南洋的开发2、经过促进通过本课知识网络图，使学生对本课的知识有整体认识，也使本课知识系统化、条理化、整体化。4、延伸拓展郑和七下西洋的遗憾与启迪梁启超的困惑梁启超在祖国大航海家郑和说，哥伦布以后，有无数量哥伦布，维哥达喜马（即达迦马）以后，有无数量达喜马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和。何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？梁启超为什么会有这样的困惑？他的时代能否解决他