语文版八年级下第三第四单元说课稿.doc

9日出说课稿日出说课稿一、说教材日出是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求,通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力日出做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显课文节选自曹禺先生的代表作之日出第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明定要到来的历史命运节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活通过对课文地位的分析和学习价值的认识，我确定了如下的学习目标和学习重难点教学目标1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义 教学重点有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点，了解人物间的矛盾冲突，认识当时的社会现实教学难点了解人物间矛盾冲突，并交流对剧本反映的社会现实的认识 二、说教法选择日出是篇幅比较长，教学内容也比较多的戏剧作品，为了能在一课时内完成教学重点，我选用多媒体课件做为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法，讨论学习法，归纳学习法，启发点拨法，仿写句子法用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，培养他们对语言文字的感悟能力，锻炼他们的思维，提高语文素养三、说学法指导课标要求八年级学生会欣赏文学作品，会品味文章语言，并能体验具体课文中的情境和形象，说出自己的体验从心理学和教育学理论来讲，八年级学生的心志已向成人发展，思维能力也有进一步的提高，文学作品的阅读量不断增加，对作品思想内容的理解也有一定的深度 基于这些教学前提，我在教学过程中处处指导学生自己去学习戏剧作品：运用不同的学习方法，创设学习情境，让学生在自主，合作，探究中思考如：（朗读学习法）让学生有感情的朗读人物语言对白，从朗读中感受人物性格；（小组合作学习法）在小组合作中培养自已探究学习的能力；（模仿法）仿照句式自已概括整齐对仗的句子；（写作练习法）写短小的戏剧片段；（表演法）在课外尝试表演等四、说教学程序 为使学生在有限的时间内有效的完成学习任务，我设计了下面四个教学环节：（一）情景导入，激发兴趣我希望通过充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，使他们积极主动地参与到学习活动中导语：一部优秀的作品就是一部壮丽的史诗，更是一个时代的缩影，一节大家积极努力参与的语文课就是一次文化时空旅行今天让曹禺先生的优秀戏剧日出带着我们跨越时空，去20世纪30年代的旧中国，看一看那时不同阶层人物的生活（二）检查预习，做好铺垫这一环节共有三道题目，目的旨在检查学生课下预习情况，为上课做铺垫在检查中强调戏剧学习的重点，直接与下面学习新课中的学习重点勾连成一个整体（三）探析原著，个性阅读此环节，我设计了五个大的步骤，目的是希望通过清晰的教学环节，将学生放置在层次井然、充满热情的学习氛围中1、 自由组合，有感情的选读课文课文比较长，朗读前老师可以建议学生，选取一些最能表现人物冲突的片断来读学生读前就提出要思考的问题，这样做可以让学生边读边思考，更可以节约教学时间2、讨论归纳人物间的矛盾冲突这一环节，我的设想是学生在概括时很可能能说出黄省三和李石清的第一次冲突，也能说出黄省三和潘月亭之间的冲突，却不能说出黄省三和李石清的第二次矛盾冲突，原因也是由于学生思维的习惯所致所以，在学生交流讨论人物冲突的基础上，选取课文中间的一部分，让学生代表站起来，有感情的朗读作为老师对朗读的检查，也作为全体学生对学习难点的感知，目的是为下面进一步归纳矛盾冲突这一教学难点做好铺垫当学生能说出人物间的矛盾冲突后，出示教师概括的李石清与黄省三第一次矛盾冲突的句子，是一个句式整齐的七字句（第一次：乞求工作遭拒绝），让学生仿照此句，概括后面两次矛盾冲突此环节设计的目的是为了锻炼学生仿句的能力，增加他们的语言积累学生概括的句式只要和教师概括相仿就可以了可归纳如下：第一次：乞求工作遭拒绝第二次：哀告病苦被羞辱 第三次：痛斥罪行被打晕在概括出人物间的冲突后，可以进一步引导学生说出本文的情节3、讨论归纳人物性格特征由学生自由去发言归纳，教师在学生归纳的基础上引导学生读一读反映人物性格和身份的句子要求学生能读出剧中人物黄省三开始的懦弱胆小，幻想苦求，到后来的被逼反抗和愤怒控诉，也能读出李石清冷酷无情、阴险凶恶，以及潘月亭的卑劣凶狠、毫无人性不同的学生可能会有不同的认识和不同的朗读处理方式，教师不做过多评判，提倡他们的个性化阅读4、探究日出的主题思想在概括人物性格一环节后，引导学生自由发言，说一说他们对文章主题的认识学生可能会说到不同的内容，但都会提到此戏剧作品很深刻的反映了社会的黑暗在此基础上，我设计了一道题目，通过填空的形式，让学生对课文内容和主题的认识更全面一些为了更好的引导学生将戏剧的主题进一步向更深层次理解，我用“黑暗”和“日出”两词进行对比，感性的启发学生来思考：戏剧为什么要以“日出”为题目？它有什么特殊的意义？在学生思考并表达自己观点的情况下，教师总结，以使学生对戏剧的深层意义和“日出”的象征意义有更好的理解和把握5、品味潜台词品味潜台词是学习戏剧语言艺术的一个方面，潜台词是剧中人物没完全说出的话，通过对句子的品味，学生会很快说出潜台词来，在学生说潜台词的作用时，如果有困难，可以提示学生思考学过的铁骑兵（第一单元第三课）一文的特点（设置悬念），来启发学生的思维，因为这两种不同的文学作品的创作手法，它们的作用在“吸引读者阅读”这一点上很相似（四）创设情境，趣味练习1、随堂小练习我将课后练习改成一戏剧情景，情景是：有一天，李石清被银行辞退，他去找潘月亭，在街上遇到了黄省三，他和黄省三间有一段对话，后来，他又来到了大丰银行，在那里，他和潘月亭也有一段对话，让学生调动自己的想象力，将这两段对话选择一个写下来这个练习比较能调动学生的兴趣，因为学生在学习课文时已深刻感受到了李石清对黄省三的无情和阴险，所以，在这项作业中，他们很乐意做一个对无情的李石清的评判者2、课外作业共有三项：（1）课外排演日出（节选）目的是让学生在他们所喜欢的表演过程中对人物语言进行更为深入的领会（2）根据材料，尝试创作一个戏剧片段目的等同于随堂小练习（3）课外阅读全本日出（此处用超链接的方式让学生看几张日出的剧照，引起学生对阅读全本的兴趣 五、说教学预见和反馈1、学生学写的戏剧片断中，人物语言很可能不是很符合人物的身份和性格我认为学生写不好人物语言，是由于写作能力和生活阅历所决定的，不能强求学生写的话一定要像作家所写的那样，生动的反映人物的性格毕竟他们不是戏剧大家，只要他们能大胆的写，基本上能表现人物特点就可以2、探究戏剧矛盾冲突、分析人物性格特点要占用比较多的时间，有可能随堂练习不能在课堂上完成如果出现教学时间比较紧张，不能在课上完成的情况，则将它放在课外六、说板书设计因为使用多媒体课件，板书尽量从简，主要板书黄省三、李石清和潘月亭三人的性格特点，一来为更好的操控课件，二来为节省教学时引入课文，使他们12为人民服务说课稿一、说课程标准新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课标对本学段的要求是：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 一、说教材为人民服务是毛泽东主席于年月日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。为人民服务是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。二、说教学目标1.学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。三、说教学重、难点1.理解课文中含义深刻的句子。2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。3.使学生受到革命人生观的启蒙教育，深刻体会“为人民服务”的思想内涵。4.理解一些含义深刻的句子，学会分层论述的表达方法。四、说教学流程（一）、导入回忆作者怎样才能完全、彻底为人民服务讲了那三个方面的意思？（二）、学习第二自然段。（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）围绕中心句写了哪些内容？（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）（4）张思德是怎样死的？同学们请读资料袋的内容。从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（三）、学习第3段。（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）（2）先找出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。因为所以（因果）如果就（假设）只要就（条件）想想每句说的是什么？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。（四）、学习第4自然段。默读这段，说说你读懂了什么？（五）联系实际谈体会。五、说教法、学法（一）、突出主体，选择教法：课堂是学习的场所，学生是学习的主人。语文课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、边读边想象，合作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。（二）、重在实践，指导学法：“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读、多想，体会文章表达方法、抓住重点词句进行理解课文。13应有格物致知精神说课稿一、说教材(一）对教材的理解：应有格物致知精神是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元第二课，这个单元是一个演讲词单元。通过学习，我们可以帮助学生初步了解演讲词的一般特点和有关知识。并且让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对科学、社会、人生等的有益启示，培养学生的能力。本文是丁肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。（二）学情分析：新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。（三）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的情况和学生的实际，我将利用1课时完成本课的教学，我将本课的教学目标设计如下：1.知识目标：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2.能力目标：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3.情感目标：引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。【设计说明】确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。（四）教学重点、难点根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重、难点：教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。【设计说明】根据新教材编排的特点，应注重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定教学重点1、2。依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定教学难点。二、说教法应有格物致知精神是一篇演讲词，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用分析归纳法；讨论法；讲解法进行教学。1.设疑探讨法：【设计说明】教师充分挖掘教材内容，设置问题，让学生围绕问题仔细阅读课文深入领会作者的观点。2.引导点拨法：【设计说明】在整体感知课文时，引导学生编写阅读提纲，让学生理清课文思路，掌握议论文的基本结构形式。在探讨格物致知的真实含义，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导分析王阳明的格物与现代科学的格物的区别，从而明白格物致知的精神实质及它的重要作用和现实意义。3.多媒体教学法：【设计说明】为了合理有效的利用教学时间提高教学效益，本节课选用多媒体教学，因为多媒体教学形象、直观，能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生能对教学环节、教学内容有清晰明了地把握。三、说学法随着教学改革的深入，人们由着重研究怎样教，逐步转到着重研究怎样指导学生学。教学追求的目标是把课堂还给学生，不光是让学生学会，还要让学生会学。为让学生会学，教学本课时我着重教会学生以下学法：1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2.讨论法：引导学生积极参与，合作探究，以调动学生们的学习积极性。3.分析归纳法：分析归纳法是在分析的基础上对某类事物共性或相互间的关系进行理性认识的一种方法。分析归纳法在教师的教学过程和学生的学习过程中随时都起着重要的作用。四、说教学程序为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计的教学过程如下：（一）创设情境，导入新课。以河沙和几个乒乓球做一个小实验，通过不同学生的不同表现引出关于实践的话题，激发学生兴趣，从而进入本课应有格物致知精神。【设计说明】苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘。（二）了解“格物致知”以及题目的含义。请学生从课文中找出解释“格物致知”意思的句子并阅读理解。【设计说明】“格物致知”是儒家经典大学里面的八条目中的两条，上课前让学生弄懂其中的含义，对学生把握并理解课文起到很重要的作用。（三）作者以及演讲背景简介。【设计说明】这里对作者及演讲背景的介绍是为了让学生认识、了解丁肇中在在物理学上的巨大成就，从而激发学生对科学和对本文阅读的兴趣。（四）、阅读感知，试着说说从这篇文章中了解到什么。【设计说明】自主学习对学生取得学习成功、实现自身的持续发展中起着不容忽视的重要作用。（五）、研读课文，合作探究。1、课文论述的话题是什么？2、作者的观点是什么？以什么引出的？3、大学里早已提到“格物致知”，这种精神在中国传统教育里是否得到重视？为什么?作者以什么论据证明？4、实验精神（格物致知）为什么很重要？应该怎样进行实验？5、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它呢？为什么？怎样论证的？6、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？7、那么怎样才是真正的格物致知精神？【设计说明】研读课文，合作探究，把握课文内容。这是学习课文的基础，只有在弄懂课文内容的情况下才能了解作者想要在文章中表现的东西。学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨，以完成学习目标。语文课程标准指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。（六）、课文小结：本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由格物致知的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对格物致知并不真正重视，澄清了人们的错误认识，接着分析真正的格物致知精神的重要性及怎样把它应用到科研实际中去，最后提出希望。希望同学们在自己的学习中培养真正的格物致知精神。1、论点：应有格物致知精神。2、论证结构:3、论证方法：举例论证.道理论证。（摆事实，讲道理。正反对比论证。）【设计说明】这个环节主要是引导学生通过列提纲，理清作者的写作思路，掌握议论文的基本结构形式。（七）、学生论坛。课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进?1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗?2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。（九）、布置作业结合对课文内容的了解，思考对“格物致知”的理解和体会。（书面完成，200字左右）五、说板书设计板书设计：阐述格物致知的含义道理讲道理论述实验精神的重要性应有格物致知精神王阳明“格”竹（中心论点）事实摆事实作者在美国读大学的经历（论据）（论证）【设计说明】好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。六、教学反思我这节课应该说能按照教学预案的设计，努力想要通过自主、合作、探究的方式展开教学，较好的完成了预设目标。可以说学生们上过这节课后，对演讲词会有一定的体会，达到对课文的理解。最后的课外拓展是必要的，这是学生由课内走向课外的通道。特别是本课这点尤为重要。课后从学生们的反馈上看，这节课较浅显易懂，他们学后都能理解并有感悟，决心今后当以真正的“格物致知”精神要求自己。不足之处是师生间不够熟悉，双方配合得还不够理想，学生学习的“活”性还应进一步提高；另外时间的安排上也有所欠缺，本课留给学生探究、互动的时间应更多点。这次教学活动让我再次深刻的意识到，当前的课堂教学迫切的需要“活”起来，教师应大胆放开搀扶的手。丁肇中教授提到的中国教育弊端理应引起我们的重视。我有一个梦想说课稿凤鸣谷景区初中陈智杰14我有一个梦想今天我说课的篇目是我有一个梦想，下面我将从教材分析、教法、学法、教学手段、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。我有一个梦想是语文版八年级下册第14课的一篇讲读课文，它是一篇政治演讲词，文章中马丁路德金旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文不仅有助于提高学生语言表达能力，而且能激发学生为实现理想不断奋斗的精神。一、说教学目标（基于教学大纲和新课标提倡的三维教学目标的理念，本节课作为第一课时我确定了以下教学目标）教学目标：知识目标：进一步了解演讲词的特点；结合背景资料理解演讲目的及意义。能力目标：理清演讲思路，体会演讲词针对性、思想性、鼓动性的一般特点,学习运用到写作中去,提高写作能力。情感目标：领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念，树立远大而崇高的理想，为祖国的繁荣和人类的进步而奋斗。教学重点：为完成以上教学目标，依据新课标，结合本文的特点；我把“理清演讲思路，了解演讲词的一般特点，指导学生学习并应用到写作中去。“作为本课教学重点。教学难点：新课标指出：“教师不但要备教材，还要备学生。”因为当前我们的学生生活社会主义社会，不熟悉西方的宗教生活，不了解美国的社会制度，对美国的种族歧视、隔离政策全无感受，所以就难以理解作者反映的严酷事实，难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。所以，结合学生的年龄及心理特征，我把“结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实，领悟作者演讲的目的及意义。”作为本课教学难点。二、说教学方法依据新课标“教师为主导，学生为主体”的教学思想，首先要激发学生学习的兴趣，变要我学为我要学。我采取的教法是：1、情景激趣法。通过播放录音和展示图片资料，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野；2、点拨法。诱思探究教学论中指出：“变教为诱，变诱为导。”通过教师的点拨，开阔学生的思路，激发学生思维的火花。：根据新课标对常用应用文教学的建议和“以生为本”的思想，我采取下列方法激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，以达到学以致用的目的：1、诵读法。在反复诵读中，体会作者饱满的激情。2、“自主、合作、探究”法。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，课前让学生充分预习，课堂教学中有意识培养学生“主动探究、团结合作、勇于质疑”的精神。3、小组竞赛法。通过小组比赛让学生主动地参与到课堂中来，激发学生学习的兴趣。（为了更加充分地调动学生的积极性，根据教育学直观性的原则，我采用了多媒体教学的方式。因为多媒体教学不仅能给学生更直观的感受，增强学生的感性认识，还能增加课堂容量，提高课堂效率。）三、说教学手段多媒体辅助教学四、教学过程（根据语文学科的特点，课堂教学中我按照以下几个环节进行。首先是导入新课）第一课时一、导入新课同学们,如果我们在这儿提到一个国家的名字,我想大家一定非常熟悉.不过在没有讲出这个国家的名字之前,我想到一些人的名字：比尔盖茨、麦克尔乔丹、麦克尔杰佛逊、林肯另外,还有“9.11”。无疑这个国家的名字是“ThenitedStates”（美国）。看来同学们对美国是十分熟悉的。可是,我想问一下：我们对美国的社会现状有多少了解呢?我们又对占美国人口12.5%的黑人生活现状有多少了解呢?那么,今天我们将通过一个窗口来对美国社会现状作一个初步的认识,这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲词我有一个梦想。（新课标指出：“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，能调动其学习的积极性和主动性。）二、板书完题目，我会说“这是一篇在没有演讲稿的情况下作者的即兴演讲，那么，是谁这么厉害呢？”由此引出作者及时代背景1、首先我会请学生简介这篇演说词的作者和时代背景。（因为课前印发有预习资料，所以老师有针对性的进行预习检查，能督促学生养成课前预习的好习惯。然后我再补充并出示投影，这样既增加了既提高了课堂效率，又拓宽了学生的知识体系，完成本课的知识目标）2、接着我会用多媒体展示马丁路德金图片资料并播放现场演讲录音，让学生更真切地感受马丁路德澎湃的激情，进入课文情境。三、整体感知文意，理清演讲思路1在学生阅读课文之前，首先我会提出这样一个问题：同学们，题目是我有一个梦想，如果是你，你将从哪些角度来写梦想？（因为我所教的班有个别学生爱接话茬，可能会在我提出问题之后，说：“老师，我没有梦想。”而使其他想回答的同学碍于面子，不好意思说。这时，我会故作平静地说：“这个可以有。”来活跃课堂气氛，并鼓励其他同学积极发言。）（学生很可能会回答：梦想是什么？为什么会有这个梦想？怎样实现这个梦想？我会进行整理并板书）然后我会让学生速读课文，并思考一个问题：那作者的想法是不是和我们的一样呢？并让学生从文中找出相应的段落。明确：是什么？（17-25节）为什么？（1-5节）怎么样？（6-16节）2、这个问题并不难，学生会很快完成，但有些善于思考的同学可能会由此产生一个疑问：作者为什么和我们想的不一样，把梦想放在了最后呢？这时我会鼓励学生把自己的疑问勇敢地说出来，并启发学生思考：这样写有什么作用呢？（新课标倡导要在教学中培养学生“勇于质疑、善于质疑”的品质，不但能激发学生参与课堂的兴趣，还能培养他们探究的精神）明确：目的是引人思索，让人振奋，影响深刻，这一点正体现了演讲词的鼓动性。3为解决以上几个问题，我采取教师范读和学生个别朗读相结合的方法，首先由老师先范读，我给大家范读一