山中访友二课时.docx

1山中访友教学目标1.掌握本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思，积累好词好句。2.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。3.有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。4.体会作者对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情趣。教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。教学难点1.揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）并学习运用。2.学习巧换人称的独特写法。教学时间2课时教学基本过程第二课时一、复习导入1听写词语。2作者在山中访问了哪些朋友？二、精读课文，贯通认知1学习第4自然段。（1）除了“人与物的对话”和“改换人称”这两种独特写法外，本文还有一个独特的地方：想象新奇。如第4自然段，请自由朗读这一段感受一下。读第一句思考：我们一般称什么人为“知己”？为什么作者说每一棵树都是“我”的“知己”？这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？拟人的手法，将物变成人，把物写活了。也可以写点评，如：用拟人法把鸟和露珠当成人来写，把物写活，充分表达出“我”和大自然之间的深厚感情。（2）引导学生读最后两句。作者为什么觉得自己也变成了一棵树？感悟“人变成物”的独特写法，体会作者人与树相融后的“欢喜和快乐”。（3）有感情地朗读这两句话，写一写自己的体会。（4）朗读第4自然段，熟读成诵。2学习第5自然段。（1）速读第5自然段，说说这一段运用了什么写法。巧换人称。（2）它与第3自然段有什么异同？异：第3自然段较具体地写与老桥的对话；第5自然段则是简略写与山中许多景物的对话。同：都用了第一人称和第二人称相结合的写法。（3）作者热爱山中的朋友，赞美它们、喜爱它们，你能有感情地朗读好作者与山中朋友打招呼的语气吗？（4）通过朗读，感受山泉溪流的清快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔、白云的洁白、云雀的淘气。（5）学生自由朗读，小组或同桌读读议议。3默读第6自然段。作者捡朵落花，拾片落叶，联想到了什么？作者的联想真丰富呀！你能不能也像作者那样产生丰富的遐想呢？我们一起试一试吧！出示：翻出一块青砖，我听见了。（烽火狼烟中，勇士们浴火拼杀夺取城池的吼声。）4默读第7自然段。想象下雨的情景是怎样的。（1）你能给最后一句话换一种说法吗？这一句运用了什么手法，有什么好处？这就是天地给我的恩泽。反问。好处是用疑问语气来表达与字面相反的意思，更加肯定了作者的说法。（2）齐读这一段。5雨停了，作者要告别山中的朋友，请你也带着“好心情”读一读这一段。6积累自己喜欢的好词佳句。三、朗读课文，探讨文题1文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱，把景物写活了。这里运用了拟人的手法。2作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？提示：景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了；一些极具个性的句子；活用的词语。在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。四、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中、影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）1学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。2全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为，因为。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解。）3不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为它们身上有着一种为我们所熟悉的、在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）五、联想创作“我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。”在我们的眼中，山中的“朋友”是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。1要求：（1）同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。（2）要尽量地唤起自己对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。（3）要恰当地运用修辞手法、人称的变化，选用合适的词语，尽量做到语言生动形象。2过程：（1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识。)例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来的那一卷卷天书，可是出自你的手笔？悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年、几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。）六、课堂小结通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一