论新课改背景下如何组织英语课堂有效教学.doc

浅谈新课改背景下如何组织英语课堂有效教学 石洞学区 魏小丽【摘要】在新课改的背景下，教师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课堂有效性教学，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。因此,教师在组织课堂教学时：首先应根据“情感、态度、价值观”目标创设有效情境导入课堂，激发学生学习兴趣；其次要根据“过程与方法”目标给予学生必要的方法指导，转变学习方式；最后根据“知识与能力”目标帮助学生掌握本节课的所学知识，提高学习能力。只有“三维目标”的达成才能让学生乐学、会学、爱上学习；学的会、学的快、记的牢。【关键词】 三维目标情境策略能力新课标中提出的“三维目标”是课堂教学的中心，在新课改的背景下，教师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课堂有效性教学，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。而英语课堂有效性教学则应当将“三维目标”的达成贯串在整个课堂活动过程当中。一、 注重构思有效教学环节，分步落实三维目标 实行有效课堂教学有效的英语教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，体验过程与方法、情感、态度、价值观各方面获得进步与发展，使英语的听、说、读、写等综合能力得到提升，实行有效教学，围绕落实三维目标，在教学过程中体现出来：1、教学第一环节-导入新课注意“奇、趣”应根据“情感、态度、价值观”目标创设有效情境导入课堂，激发学生学习兴趣； 俗话说兴趣是最好的老师。在新课刚开始导入的时候，根据每单元提供的话题，创设适当的情境，积极引导学生将注意力和兴趣转移到本节课当中来。唤起学生的注意，激发他们的学习动机。这样才能让学生全身心投入，与老师步调一致。2、教学第二环节 任务式与启发式并举：提供有效学法指导；寻求有效学习策略；提升学习能力此环节要根据“过程与方法”目标给予学生必要的方法指导，转变学习方式在教学的中心环节部分，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。保证学生提高学习效率、发展自主学习能力的重要方法就是给予学生必要的学法指导；学会寻求有效学习策略来提升学习能力。在此环节实现有效教学，必须做到以下几点。(1)增强有效性师生教学互动学生是学习的主体，是课堂上的主人。教师扮演的重要角色是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。2、教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。(2)有效性教学内容问题化问题是思维的开始。在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。英语学科作为一门语言学科，有其特殊性，需要不断的加以练习。所谓“拳不离手，曲不离口”指的就是这个意思。在教学过程中，学生最难克服的就是单词的记忆。名词、形容词、短词比较好记忆，动词、介词、连词、长词比较难记。我发现并总结出一些方法指导学生学习：.找出文章中单词所在的句子，通过熟知的文章内容记忆单词。.重点训练有效句型，针对语法课型十分有效：Whats this/that ? -Its a/an -.This/That is -. These/Those are - .Are you -? Are they - ? Is she/he -?Do you have-? Does he/she have-? Do the have-? .多种方法并举增强记忆效果.比如让同学们了解李阳疯狂英语、建议学生能坚持收看中央10套中午12点-12:30分的英语节目，观看一些英文动画片；组织学生观看英文影片；多给学生介绍英美的风俗习惯。(3)有效性实践教与学过程教学过程是引导学生进行语言实践的过程，正如新课程所指出的“英语是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是口语交际。”在设计“任务型”教学活动时，我们教师可以根据具体课型采用以下几点来组织课堂进行有效教学：1活动要有明确的目的并具有可操作性；在训练听力能力和阅读能力时，都可以让学生带着问题去听材料，去阅读文章，去发现总结规律。2活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； 同时，实现过程与方法上要把握一个“活”字。教师要真正用启发性的问题及活学生的思维，用坚韧的教学毅力培养学生的学习习惯，用现代化的教学手段开拓学生的知识视野，教师必须要做到两点：一是语言组织准确、简练。二是时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。3、教学第三环节：一切从学生实际出发，精心选择教学资源，组织有效学习活动。根据“知识与能力”目标，在课堂上关注学生学习状态，帮助学生掌握本节课的所学知识，提高学习能力。同时也要让学生通过体验、实践、参与、合作、交流、和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。二、课后环节-形成教学反思习惯提升教学智慧英语课堂有效性教学既来源于低效课的反思，也来源于有效课的再修正，更是在优质课的基础上充分吸收、转化再利用。由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”， 考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成