语文人教版八年级下册6雪.doc

6、雪教学设计课 题雪授课者 王璞授课方式课 时2课时概 述雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。教学目标知识与技能反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会散文诗表达的思想感情。过程与方法朗读课文，对比体会两幅雪景图的特点。情感与态度价值观培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。重点难点重点：有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。难点：理解文章的深刻内涵，学习本文借景抒情的写法。学情分析八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。教学策略朗读 讨论资源准备课件教 学 过 程学 生 学 案一、文学常识：（A）本文选自 。作者是 ，原名。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集、 ，散文集 ，散文诗集 。（B）“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。二、积累生字词 （1）读准字音磬(qng)口 嘻(x)笑 褪(tu)尽 博识(sh) 忙碌(l) 闪烁(shu) 朔(shu)方 灼(zhu)灼 粘(nin)结 旋(xun)风 旋(xun)转 血(xu)红 龙眼核(h) 阿()罗汉 脂(zh)粉奁(lin) 胭(yn)脂(zhi) 凛(ln)冽(li) （2）解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 教 师 导 案 第一课时一、猜谜导入：我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）1草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。王维：观猎 2欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶：塞下曲 3遥知不是雪，为有暗香来。王安石：梅花 4孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元：江雪 5柴门闻犬吠，风雪夜归人。刘长卿：逢雪宿芙蓉山主人 6青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄：从军行七首其四 7欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白：行路难 8千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适：别董大 9窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫：绝句 10北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参：白雪歌送武判官归京 教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？二、检查预习三、整体感知（学生自读课文，整体感知课文内容，自行完成以下问题：）课文写了几幅雪景图？分别拟一个小标题。明确：江南的雪 朔方的雪（1）用文中的语句概括江南的雪和朔方的雪的特点。明确：江南的雪-“滋润美艳”； 朔方的雪-决不粘连（板书）（2）两部分内容形成什么关系？明确：对比（板书）四、合作探究，研读赏析认真品读前三段思考下列问题：1.作者是怎样描写江南雪景滋润美艳特质的（从课文中划出句子，加以赏析）明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。“冬天来了，春天还会远吗？”下面是一副雪野春花图，作者描绘得有声有色，声色和谐；有动有静，动静相衬。（学生有此理解予以鼓励）孩子们多么的天真烂漫，何等的聪颖伶俐!这才是江南雪野上绽开的真正的春花啊! （不必强求说出）2.写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景除了表现江南雪景滋润美艳还表现出什么？明确：江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他的脑海里留下了许多美好的记忆。这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成年人掺入其中，更增添了生活情趣。（鼓励学生大胆思考）3.对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?这为什么是遗憾？晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾 。4、写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？喜爱、怀念对美好理想的追求；（指导学生朗读-一开始读出欣喜、赞美的情感，读到雪罗汉融化时要读的深沉些。） 五、作业 第二课时一、复习导入二、齐读课文最后三段，思考下列问题： 1.北方的雪哪些特点？从哪些地方可以看出来？孤独寒冷永远如粉，如沙，他们决不粘连便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 2、从这些地方我们还能感受到北方雪的什么个性？独立张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神 像一个斗士、一个奔放的挑战者。3、 作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ 明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的称赞。4、 写北方的雪寄寓了作者怎样的情感？抒发了作者同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情，蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的思想感情。 5、作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？为什么？明确：朔方的雪。6.他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。明确：从“但是”一词也能看出来。三、拓展延伸，深究内涵：1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？补充投影写作背景：1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了雪这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。归结写作目的： 作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。归结主题： 本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。四、精讲点拨，升华认识。（老师精讲）1、你如何理解本文的写法？明确：“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是 “借景抒情2、你认为课文的主旨句是哪一句？谈谈你的理解。“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”明确：因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。五、课堂小结，布置作业。有的人死了，但他还活着，活在人民心中！斯人已去，但鲁迅先生留给我们的却是永生，最后，我们在一起诵读挽联“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”表达对那在凛冽的天宇下升腾的精魂鲁迅的哀思.板书设计： 雪 鲁迅江南的雪滋润美艳（寄托对美好理想的追求）对比朔方的雪决不粘连（孤独而且坚强的战斗者）课 堂 检 测一、按原文填空：（1）他也就目光-地嘴唇通红地坐在雪地里。(2)晴天又来-他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；（3）如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，-太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。二、说说加点词语的表达作用：1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 分析：三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷” 、 “硬”和“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格.。 2、那是还在隐约着的青春的消息