研究人员手册((张乃哲))完整版.doc

课题编号 20111081 抚顺市教育科学规划课题研究人员手册课题名称 初中学困生自信心培养的研究单 位抚顺县后安九年一贯制学校中学部主 持 人 王国玺 使 用 人 张乃哲 研究周期：2011年10月8日至2014 年7月15日抚顺市教育科学规划领导小组说 明1.本手册为抚顺市教育科学规划课题的研究人员专用，必须由课题研究人员本人填写。2.课题研究人员要按照课题总研究方案和实施细则的要求，根据本人承担的研究任务，制定研究计划，并及时做好相关研究、活动记录。3.手册共分三部分，课题研究人员要按照每个部分的具体要求如实填写，如书写内容较多可加页。4.手册是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据。5.封面左上角的“课题编号”系市教育科学规划领导小组办公室下发的立项文件中的课题编号。6.手册规格为A4纸，可双面打印；结题鉴定时需提供电子及纸质文本各一份。7.手册是对规划课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格，不予结题。一、研究准备阶段手册填写要求研究准备阶段一般包括以下几项工作：选题与立项；制定研究方案；建立研究小组；邀请专家进行课题论证；组织实验研究的前测、摸底调查及分析等。此阶段研究人员需要填写如下内容：1.个人专题研究计划：（1）专题名称：要填写个人专题研究项目的名称（注意：封面题目要填写在市规划办立项的题目）；（2）研究对象：填写研究的问题及范围；（3）研究方法：填写具体的方法；（4）研究目标：阐述个人专题研究要达到的目标；（5）研究任务：指课题组将总课题分解后本人所承担的具体任务；（6）研究实施步骤：填写个人专题研究的工作步骤；（7）成果形式：填写本人在课题研究中计划完成的反思集、案例集、经验总结、论文、研究报告等。2.参考文献的收集、整理及分析：此栏填写研究人员所使用的主要著作及核心刊物；此外，填写该课题国内外研究的概况和该课题研究的理论及实践依据。3.文献摘录：研究过程中所做的大量文献摘录。4.前测：如果进行的是实验研究，那么在研究之前就要对实验的基本情况进行调查、统计、分析。前测主要有问卷、调查、座谈等方式。 5.专题调研报告：就某项调查，根据实际情况，围绕课题研究撰写。6.研究准备阶段总结：准备阶段结束时，对各项内容进行总结。本人专题研究计划出生年月1974年1月5日性 别女职称中学一级电题名称初中生英语学困生的自信心的培养与研究研究对象初中生英语学困生自信心的培养研究方法1、教育调查法：问卷调查、课堂调查、学生座谈、家庭调查、教师座谈、成绩测试等具体调查方法。2、教育观察法：个案观察学生困生上课的活动情况，课后活动情况，日常活动情况。做好个案观察记录、分析。3、个案分析法：追踪一些学生困生，进行连续不间断的观察分析，寻找其转化方法。4、经验总结法：及时进行总结，阶段总结、个案总结等具体方法。实地研究方法，定性研究与定量研究相结合，问卷调查、访问与多向观察相结合，对比研究与个案分析研究相结合。研究目标1、教师了解新课程背景下中学英语课堂教学中学生自信心培养的重要性，促使教师能增强科学、规范地运用评价语言激发学生的自信心，同时促使广大英语教师用先进的教学理论为指导，改进英语教学方式，在提高教学质量的同时，提高课题组教师的教科研意识和教科研能力.从而为提高课堂教学效服务务。2、让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，推进学校整体发展研究任务初中生英语学困生自信心的培养与研究研究实施步骤1、提出计划、管理办法，制定研究方法。收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷，对“学困生”的内涵及特征作出界定，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。2、实施研究方案，在实施过程中不断改进调整方案，召开学困生和家长的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。（1）英语学困生学习的现状及成因通过调查法调查学困生的纪律和学习情况，并询问学困生本人、周围同学和家长，以便了解其各方面的情况，好对症下药。（2）开展课题研究，组织研究人员相互交流研讨。通过行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期举行经验交流会，形成经验交流文章,邀请专家诊断指导。（3）利用研讨的具体对策实施于教学中通过测试法了解学困生发展情况，检查转化成果，总结展示中期研究成果。做好各种情况记载。（4）中期总结交流,查漏补缺,更改方法通过分析法：分析各种对策实施的情况，总结出行之有效的对策，以及无效的对策。并对其加以分析，上升到理论，对症下药，改进下阶段的方法。（5）改进对策，再次实践通过测试法，问卷调查法：实施有效对策同时实施新的对策，再次总结研究成果。（6）溶化研究，汇编案例集和反思集， 经验总结、论文、研究报告等。成果形式1、 汇编案例集和反思集2、 经验总结、论文、研究报告等参考文献的收集、整理及分析参考著作篇名作者发表时间主要著作教育心理学邵瑞珍1996.3辅助著作心理咨询与心理治疗钱铭怡1993.6参考刊物核心刊物学困生心理问题探究郭占平新课程教研版2009年第8期辅助刊物 差生问题与差生研究钟启泉译著1982、2该项课题国内外研究概况我国针对这一问题主要本着一下几个原则：（1）主体性原则。尊重学困生的主体地位，把教育的着力点放在调动学困生的内动力，帮助学困生树立自信。（2）启发性原则。创设民主、和谐、宽松的教育氛围，充分调动学困生的主动性和积极性，在教师主导作用的启发、诱导下，使学困生的学习自信得到培养。（3）发展性原则。学困生在树立自信的过程中时刻都在变化和发展，在研究的过程中必须从发展的高度出发，了解学困生学习自信发展的动力状态，探索影响其发展的因素和发展的条件。（4）因材施教原则。从学困生的实际出发，考虑他们的个性特点和个别差异，找准后进的原因，注意长善救失，对不同层次的学生提出不同的目标要求，给予热情的帮助，从他们身上挖掘积极因素，因势利导实行有效转化。（5）激励性原则。运用激励策略，鼓励学困生敢于表现自己、敢于战胜困难，对学困生受到的挫折给予理解和鼓励，帮助他们对学习困难进行正确的归因，从而树立自信。该项课题研究的理论及实践依据 该课题研究以科学理论作依据，以保证课题研究的顺利进行。一、教育心理学。二、霍华德加德纳博士的“多元智能理论”，指出构建一个充满支持与关怀的环境，可以使学生产生归属感，学习就会有更大的动力、自信和乐趣。三、1943年，马斯洛在人的动机理论一文提出的“需要层次论”。他认为人有5种基本需要，依次构成需要的层次。实践依据学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。文献摘录篇名 差生问题与差生研究作者钟启泉译著原文出处学习困难学生的形成原因(摘录时间2011、2、12内 容 摘 录学习困难学生形成的综合原因 巴班斯基对学业不良原因的分类： 巴班斯基认为学生的“实际 学习可能性”的缺陷是学业不良的原因。所谓“学生的实际学习可能性”是指以个性为中介并决定着具体的个人在学习活动范围内的潜力的内部和外部条件的统一。通常可以把学业不良的原因分为内部的、外部的和综合性的。内部原因是学生身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度以及修养方面的缺点。外因包括：第一，受教师活动中的缺点所制约的原因，即：教学方面的缺点：教学计划、教学大纲、教科书、教学方法方面的缺点，以及实验设备、教学技术手段、教具等的匮乏。教育工作的缺点。第二，校外环境（包括家庭在内）的不良影响。第三，学校、社会、家庭之间缺少应有的联系。综合性原因通常是指学生的实际学习可能性内部和外部结构联系中的缺陷，如：教与学、教学与发展、教育与发展、教学与教育之间的统一遭到破坏。综合性原因常常是造成学生学业不良的本质原因。 分 析 与 思 考造成学生学业不良的原因是多方面的，而且是因人而异的。在一个学习落后的学生身上，往往有几种原因错纵复杂地交织在一起。这就要求我们对学业不良的原因作科学的分析，从教育学、生理学、心理学、社会学等角度对一系列原因作全面、综合的分析研究，从中找出在某一时刻对学习发生强烈影响的主要原因。这样有利于教师有针对性地选择克服学业不良的手段，集中精力解决主要矛盾。由于学业不良的多种原因对学习的影响程度是不同的，其中一部分原因常常是另一些原因的结果。因此，为了使教师揭示学业不良的主要原因时不致混淆因果，有必要把这些原因分成第一位的和第二位的。巴班斯基认为，可以列入第一位的原因有：学校教学和教育工作中的缺点，校外环境的不良影响，由于生理解剖特点造成的学生天资较差等等。第二位原因是：受第一位原因的影响而产生的较低的思维发展水平，不良的学习态度，学习的准备不足。 此外，根据原因作用时间的长短，可以把学业不良的原因分为：短期内起作用的原因和长时期起作用的原因。根据作用的范围，还可以把原因分为：在一门学科范围内（如：数学、语文等）起作用的原因，在一类学科范围内（如：人文学科、数理学科等）起作用的原因，以及在跨越文、理等学科的综合性范围内起作用的原因。前 测方 式调查问卷时间2011、2、12目 的了解学困生形成的原因等，以便制定下一步的学习策略地点八年一班对 象八年一班学困生主持人张乃哲 内 容 （可附前测样卷）结果统计(%)序号ABCD序号ABCD1731382213421491323515824154162715154171063718145723519361817220649127212621063122253117212315412822463125361简要分析：学困生的形成既有内因也有外因。内因：1. 学力基础差2. 学习方法不正确3. 性格心理上存在某种缺陷外因：1. 家庭环境不利 2.学校因素3、教师音素4、教材因素。在下一阶段的课题研究中，课题组成员将对这些有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化学生，通过个别谈话、座谈、查阅文献等形式研究学困生转化的策略，制作学困生英语学习档案袋，从而形成行之有效的学困生转化的策略。专题调研报告题 目学困生的成因及转化报告完成日期2012.4字数2600 一、学困生学习现状分析 (一)、学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。2、对学习改变命运缺乏信心。3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。4、学习做不到专心，缺乏合作精神。5、教师、家长辅导相对跟不上。6、班集体意识和班级荣誉感较差。(二)、“学困生”的在校表现1、部分学困生有明显的智力障碍。2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。二、“学困生”形成的原因通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。（一）内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。由于民办学校的高收费体制，来此上学的都是家庭条件相当好的学生。也正是这种背景，大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。（二）外部原因1、应试教育原因。目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成教师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固。学校、家长对学生成绩的期望值高，教师的应考思想会促使学生忙于大量的练习中，学困生始终吃不了。2、教材原因。教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担呈现加重的趋势，再加上学科教学的重要性都在加强，整天应付作业，没有时间消化，影响了他们学习成绩的提升。3、社会原因。由于社会的发展，商品经济的活跃，金钱的诱惑，读中专大学学费高、不包分配，就业难以及网吧，游戏厅的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导。“读书无用”论又在悄然地地影响着他们的学习积极性。4、教师的原因。教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。他们的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。教师职业的辛苦、清贫以及“经商热”的高涨等，致使部分教师不安心本职工作，不进行必要的政治业务学习，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，没有充分照顾学困生这一弱势群体；不注意学法指导和兴趣培养，对学生的了解，渗透着个人的意识偏向，以教师自己的认知、情感、意向和个性特征去认识学生，致使部分教师产生心理偏差，出现体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严重地挫伤了这部分学生的自尊心和学习积极性。5、家庭的原因。现在小学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育认为是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到及时解决，随着问题的积累，成绩下降，沦为“学困生”。6、突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间地推移、问题的积累，导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。三、转化措施及建议 学困生大部分是在小学阶段智力潜能没有得到很好开发的学生，其中很大一部分是由于各种原因使心理不能健康发展而造成的。因此，只要促进他们心理健康成长，为他们创造发挥潜能的条件，这些学生也都可以成材，甚至有的可能成为杰出人物（英国对20世纪为世界做出杰出贡献的400人调查中，发现其中60%在中小学时是学习平平的学生或学习困难生。我国也有不少这样的例子）。我们为师者绝不能以差生甚至于以“笨蛋”来歧视学生，要富有爱心，对其转化充满信心和希望。做到成功地转化和预防是完全有可能的。1、消除学生思想障碍，明确学习目的，提高学习自觉性结合学科课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，“本领”才会大，从而激发他们学习兴趣，激励学习动力，培养学生学习自觉性。2、排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。3、教师要加强学生学法指导，促进学习能力的提升 方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中，让学生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种知识的能力。4、教师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习的主动性 教师要加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探究模式；教学内容从易到难，降低坡度和起点，多复习回顾，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类指导，分层推进，因材施教。5、学生家长和教师要端正学生人才观、教学质量观 学生是教学的主体，教师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，都将会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验，就会更加自信，进入良性循环轨道。 我们长期从事教育教学的实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、提高能力，才能大面积提高教育教学质量，让每个学生在他的求知空间里得到和谐、健康、全面地发展。研究准备阶段总结完成日期2012.1.10字数2650 面对现在新的教育形势，努力实施素质教育，在认真做好教育教学工作之中，时刻把学困生转化工作放到重要位置。一直以来，学困生始终是困扰教育的难题之一，对学困生的研究虽由来已久，但随着时代的发展也不断地面临新的问题和挑战。我校申报的学困生转化的策略研究就是以新的社会和教育形势下产生的与学困生有关的问题和现象为主要研究内容，试图探索出既便于教师操作，又有切实效果的途径和做法，并最终提高教育教学实效，全面推进素质教育的深入开展。一、研究进展情况自立项以来，经过查阅文献资料，并对资料进行分类、汇总和研讨后，我校学困生转化的策略研究课题经过专家组认真评审，正式获得通过，并开始进入了研究阶段。（一）理论阶段：学校教科室购置了一批有关学困生的书籍，随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴；教科室还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料，指导参与课题研究的教师们理论联系实际，自如地运用于自己的教育教学过程中。有了理论的支撑，才有了实践的动力；有了理论的指导，才有了方法的灵活多样，开放式动机理论的培训，采用自学与讲座结合的方式，为教师们深入课题研究铺平了道路。（二）问卷调研：对学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对学困生进行了问卷调查和个案分析。1.调研的目的及功能：(1).帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。(2).通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展学困生教育活动提供依据。(3)揭露学困生教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，从而促进学校向更高水平迈进。2.调研的方法、步骤及内容：(1)方法：主要采用问卷调查研究法和行动研究法。(2)步骤：成立由校长牵头、教科研主任负责、课题组全体成员为主体的调研小组，具体负责调研各项事务。依据课题的需要，确定调查对象、方法、目的、任务等。拟定调研计划，做好相关准备。制定调查表格，运用问卷形式实施调查研究，并统计整理调查材料，分析调查结果，得出调查结论。写出并向广大师生通报调查结论，提出解决问题的意见和建议。总之，在校教科室领导下，在教育理论指导下，借助对教师、学生、家长的问卷调研，先后发布四次调查报告，摸清了不同年级学困生的学习现状和动机走向，总结并推广了一批一线教师教育教学中转化学困生的先进经验和做法，发现一些教师在教育教学中存在的缺陷和不足，为以后更好的改进工作、提高教育教学质量提供了有利的支持。二、课题研究取得的成绩和经验（一）科研队伍不断壮大，科研水平逐步提高。课题获得立项审批后，科研活动改变了过去应付、被动姿态，全员参与课题研究已蔚然成风；而且经过培训、实践，教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨，主动进行教改实验，参与课题设计与管理，撰写科研论文，一批科研骨干队伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。（二）用事实说话才有说服力。要科研、先调研，本着实事求是的作风，在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：通过教师问卷，我们发现多数教师爱岗敬业，苦口婆心地做好学困生转化工作，但仍有30%的教师没有认识到向科研型教师转轨的必要性，仍然沿用体罚等简单粗暴的方式对待学困生，实现教师角色转换任重而道远；通过学生问卷，我们认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望；通过家长问卷，我们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切，但帮助并协同学校、教师做好学困生转化工作却多束手无策。正是有了这些事实，我们的科研才有了明确的方向，才找到了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对象之间的关系，才有了更深入一步研究的动力。（三）用理论来指导实践是关键。课题研究的初始阶段，我们先是对教师进行理论培训，先是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅，让大家心中有底、心中有数。在理论指导下，我们实践的脚步更扎实，更深入，更符合校情。占有了深刻、广泛的理论，才有扎实、创新的实践。（四）全员参与，发挥特长。学困生转化是一项系统工程，是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略，涉及课堂内外、校园内外方方面面，而且注重发挥教师各自专长，如班主任侧重对学生进行思想教育，科任教师注重单科学习方法引导；主科教师激发学生学习的动机，副科教师激发学生全面发展的兴趣等等，大家从不同角度、依据个人专长，开展了形式多样、内容丰富的转化学困生的尝试，收到了良好效果。（五）开展丰富多彩的活动，为转化学困生搭建平台。每一名学生都渴望得到表扬、渴望获得成功，尤其是学困生。我校根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长，开展丰富多采的活动，为激发学困生成就感搭建平台。（六）实现教师理念更新，发挥课堂教学主渠道作用。百年大计，教育为本，我校充分认识到教师在教育教学工作中主导地位的重要性，努力帮助全体教师实现由实干型教师向科研型教师的转轨，充分发挥课堂教学的主渠道作用，并不断通过喜闻乐见的教学形式实现学困生转化，并上升到践行素质教育的高度认识学困生转换工作。（七）家校联手，做好学困生转化工作。家庭是学困生活动的第一场所，在父母的培护与教师的哺育共同作用下，才有可能收获更多的希望。但很多学困生的家长们文化水平偏低，教育子女方略全无，我校充分利用家长学校这块主阵地，利用家长会、家访等途径与家长沟通，对家长进行培训，实现家校联手，共同做好学困生转化工作。（八）制度、物质有保障。我校制定了具体的课题管理细则，将教师教科研活动情况与晋级、评职挂钩，设立了教师获奖、论文发表奖励办法等，有效地为教师参加教科研尤其是参与课题研究提供了有利的制度保障。学校还大量投入资金，装配了计算机房、专门的资料室，为每个办公室配置电脑，方便了教师办公时检索资料和设计课件。每年学校图书馆增置的图书里都有一批有关教科研的资料，为教师参与教科研工作提供材料，为教师展示成果提供平台。三、仍存在的问题1目前所占有的材料有限，视野比较狭窄，理论高度有待进一步提高。2尽管对教师进行了培训，但仍有部分教师对学困生在新的社会环境中的表现形式理解不够深入，研究工作停留于表层。3学困生中独生子女多，由于家长的溺爱，进行科研乃至于教学工作获得家长支持艰难，顺利开展并落实不易。4由于社会各方面的影响，学困生的意志的锻炼，防止其反复仍是难点和重点。四、 下一步的打算1.深挖已研究策略，常抓常新。已经研究过的学困生转化的各项策略应该是贯穿整个研究始终的，应该是任何时候都可以加以利用的教育教学好方略，而且应该是随着学生换届常抓常新的，我们将适应形势需要，适应学生特点，深入一步挖掘已经研究过的学困生转化策略，抓出新方法，挖掘新路径，形成新的特色。2.做好阶段成果总结工作。课题的研究尽管已进行了近一年，多数教师身体力行，实践着教科室布置的实验计划，但多停留在实践层面上，缺乏理性的思考和分析，这学期将着力做好教师的阶段成果总结，召开一次表彰会，并大力宣传一线教师理论联系实际的好做法，好经验、好体会，让研究成果转化为催动学校整体进步的强大推力剂。3.开发新的学困生转化策略。依照所掌握的理论方法及路径，发动全体教师群策群力，集思广益，从班级管理、各学科教育教学、课外实践活动等方面开拓新的学困生转化措施，努力填补原有研究的空白，特别是独生子女型学困生转化方面的研究空白。 总之，课题研究促进了教师教育观念的提升和教育教学水平的提高，也增强了教育者的责任感和使命感。为了让每个孩子的身心都充满着快乐和阳光，让教育之花在生活的沃土中绽放，希望我们全体教育同行一起走出教育误区，为学困孩子多披一捧沃土吧！ 二、研究实施阶段手册填写要求研究实施阶段一般有以下几项工作：制定研究实施阶段计划；组织实施研究活动；制定研究检查和评估方案；实验研究测试、观察的数据统计与分析；学期、学年课题实施阶段总结、检查和评估。研究人员在此阶段需要填写：1.研究实施阶段计划：填写学期或学年研究人员制定的个人计划。2.研究工作记录：填写研究中召开的会议、理论学习等有关活动记录。在教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例等记录方式中选择两种，各撰写五篇以上。3.后测：如果进行的是实验研究，那么在研究之后也要对实验的基本情况进行调查、统计，与前测对比分析。4.专题调研报告：就某项调查，根据实际情况，围绕课题研究撰写出调查报告。5.研究实施阶段总结：对研究活动进行全面总结。研究实施阶段计划完成日期字数全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，随着年龄的增大，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。课题提出的理论依据：本课题所涉及的主要理论有：建构主义、教学最优化、多元智能、有效教学和“最近发展区”等经典教育教学理论，是实现有效教学实践研究的主要理论基础。2 课题研究的目标1、通过对学困生自信心的培养，发挥学生巨大的学习和发展的潜能，使他们勇于探索、尝试。2、通过对学困生自信心的培养，使每一位学生都有一颗上进心。保持一种乐观积极的心态。3、通过对学困生自信心的培养，培养他们强烈的独立意识和自主的愿望。4、通过对学困生自信心的培养，培养他们的抗挫折能力，消除“我不行”的消极情感体验。三、课题研究的方法1、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。 2、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 3、行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。 4、在课题研究的过程中，采用循序渐进，激励他们的求知欲望，促进后进生的进步和发展 四研究的措施1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点： 3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。 4、创设情境，锻炼学困生的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。 6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 7、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6老师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。 五、具体安排：2012年三月份:修改课题实验方案,制定计划;学习理论四月份:继续学习有关心理理论 ,展开对课题的研究 .初步探索并确定对象和方法,开展学生自信心的培养的案例和心得记载.五月份: 专题研究:教学目标、学生心理的理论和策略六、七月份：课题组交流本学期研究体会。研究工作记录1时间2011年9月7日地点大会议室主持人王国玺主题征求对“十二五”期间课题研究的内容意见内容要点或体会王校长：1、对“十二五”科研工作,要先确定好实验研究内容。结合我校的教育、教学工作实际,探索出适合我校的教学模式.2、明确自学内容,即相关学科的教材、教法、先进的教学理念。3、科研对教学的促进作用,二者是紧密相联的.李桂彦：1、传达学校教学工作计划2、充分发挥学生学习的主观能动性,把课堂时间还给学生,让学生更多的展示自己,教师是学生学习的组织者,引导者,合作者。3、学生学习目的不明确,是造成差生的关键所在，所以老师要加强学生非智力因素的开发，以及学生情感交流，挖掘其内在的潜力，引导其向良性发展。明确了本次实验在教学中的重要作用。 了解了在本次实验中的具体流程。 研究工作记录2时间2011年10月8日地点大会议室主持人王国玺主题确定“十二五”申报市课题研究内容要点或体会1、全体科研成员共同讨论课题研究方向通过加强对学困生的管理和辅导，提高他们的成绩2、制定课题名称:经全体科研成员研究结合我校学生学习情况将课题名称定为.3、成立课题组主要方式是老师自愿报名，学校进行审核，要求：有工作责任心，及时完成学校分配的工作任务。上交材料及时。通过确定实验课题，明确了自己在实验中的任务，为下一步实验操作，指明了方向。 研究工作记录3时间2011年10月9日地点大会议室主持人王国玺主题内容要点或体会1、分工，明确各人研究内容和要求。组长负责负责课题实施的宏观调控，监督、制定实验方案及实验报告的撰写，李桂彦负责做好实验前测，组织实施课题计划2、学习相关的理论知识。学习县科研工作计划，明确县研究方向3、撰写课题申报书。由李桂彦负责4、制定可行的课题研究方案、课题组例会制度等。王校长将起草的课题研究方案交课题组成员讨论做到了详细的分工，为其可操作性提供了必备的准备。 研究工作记录4时间2012年2月29日地点大会议室主持人王国玺主题研究新授课结构程序（业务学习）、布置前测任务内容要点或体会一、新授课结构程序（1）定向示标。教师采用现代化教学手段或一较先进的教具提示教学目标，激发学生学习动机。时间1-2分钟。目标确定要依纲扣本，不过高要求，也不降低标准，目标要体现层次性。（2）自学指导。自学前，教师用1分钟左右提出预习要求或思考题，即预习什么内容，采用什么方法，用多长时间，如何检测等都要进行明确，让学生把握自学中的重难点。（3）自学督察。明确要求后，学生带着任务开始高效率的自学，自学时间58分钟。此时教师要督查了解“学情”，掌握学生学习中的疑难问题。（4）导学释疑。导的内容：学生自学后不懂或一不掌握的知识。导的要求：严格执行课标，不就题讲题，揭示由常式到变式，从个别到一般的规律。二、前测要求1、不记名实事求是填写2、要做好统计分析对课堂结构有着更深一步的认识，为课堂教学的展开提供了必备的条件。 研究工作记录5时间2012年3月9日地点大会议室主持人王国玺主题探究“学困生”家庭生活背景等客观因素对”学困生”的影响个案跟踪调查。内容要点或体会一、 课题组成员介绍自己所帮扶的“学困生”家庭生活背景情况及学生的学习态度、学习成绩。二、 分析当前学困生的现状及存在的问题分析1、 父母自身文化素质较低。家长的文化程度不仅与家庭结构、孩子的学习成绩有明显相关，而且是决定家庭教育质量的重要因素。，造成家庭教育承担者缺少进行家庭教育的能力。2、 对子女教育不得法有的家长由于缺乏教育意识和科学的教育方法、无法突破自身素质局限而导致教育行为偏差，有的家长对子女教育束手无策，只能听之任之，全部推给学校。3、 父母忙于生计而无暇顾及对子女的教育。三、 要求1、 接近、亲近学困生。开展个案追踪观察通过对学困生的调查，为进一步，对症下药提供了必备的准备。 研究工作记录6时间2012年4月11日地点大会议室主持人王国玺主题学困生座谈会内容要点或体会 1.校长对学困生成因进行分析 自身的因素：不是天生的笨，而是良好的学 习习惯、生活习惯尚未养成，正确的学习方法有 待掌握，自控能力还比较弱，有惰性。 2.找他人的优点（夸他人，学会欣赏） 3.学困生找自己的优点（夸自己，增强自信） 4.提希望，学有方向 5.定目标，一心向通过学困生座谈会使学生对自己有个清醒的认识，同时也给了学生很大的信心与鼓舞 研究工作记录7时间2012年6月13日地点大会议室主持人王国玺主题阶段成果交流内容要点或体会一、实验教师交流1、 王万里2、 刘艳丽3、 王彬4、 肇瑞云5、 梁培荣6、 王士儒