食物的正确答案不止一个.docx

事物的正确答案不止一个 罗迦费因格美【教材分析】人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知与读书问题的，这个单元又是全套书唯一集中编排的议论文单元，包括立论文三篇、驳论文两篇，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。语文课程标准规定：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。事物的正确答案不止一个是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，富有思辨色彩。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个问题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性力的人”的论题。【学情分析】青少年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难，教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，在教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，将学习主动权交给学生。【教学设想】：1、本文为一篇难度较大的议论文，中心论点是“事物的正确答案不止一个”，还是“怎样才能成为一个有创造力的人”？对此，学生可能会存在争议，而这，恰是我本文教学设计的焦点所在。预想，通过这个点散发开去，引导学生了解议论文的基本文体知识，理清文本的结构，逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述思路和论证中心。2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析，强化读中品味，找关键句的方法来培养学生议论文语言的语感。3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法。【设计理念】1、培养学生的体悟式阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现。2、注重教学的层次性，导（创新能力）、寻（作者观点）、理（文章思路）、辩（对话交流）、拓（思维延伸）有机结合。3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力。【教学目标】一、 知识与技能：1、了解基本的议论文文体知识；2、理清文本的论证中心以及辨证思路，明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理，及如何成为一个有创造力的人。二、过程与方法：初步了解议论文围绕中心展开论述的方法，注重教学的层次性。三、情感态度与价值观：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。【教学重点、难点】一、理清文本的论证中心以及辨证思路，明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理，及如何成为一个有创造力的人。二、 掌握本文紧扣中心展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合。【课前准备】投影仪、PPT、相关学生使用资料等。【课时安排】一课时【教学过程】一、 画图导入，激发兴趣。（出示课前准备的白纸）同学们，你看到了什么？你真的只能看到一个圆圈吗？透过圆圈你还能想到什么？一分钟的时间，请大家展开想象，对这个圆进行再加工，它还能是什么呢？（师生互动）通过刚才的环节，我们明白了很多时候很多问题的答案并不止一个，而之所以产生新的、不一样的答案，是因为我们对其进行了创造。那么，什么叫创造力呢？百科上是这样解释的：创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。美国有一位学者，同时也是一位实业家，罗迦费因格，他说过一句很有名的话，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。”他本人确实是一位将此理论与实践结合得很好的人，因为他创立的公司就叫做创意思考顾问公司。他曾经出过一道选择题，大家做做。（师生讨论解决）为此他还写了一篇文章。（引入课题）二、体验阅读，读中见悟。（自主学习，如实评估）（初体验）1、快速默读，借助老师提供的PPT和下位巡查，掌握本文生字词的音形义。2、思考：初读全文后，你觉得本文主要在讲一个什么问题？ 三、明确观点，批判辩证。（合作探究，解决问题）（再体悟）1、小组合作探究：思考：本文的论证中心到底是什么？为什么？ 2、在此环节中，再次强调、突出两个关键词句：“事物的正确答案不止一个”和“创造力”3、在此环节，需要通过引导解决的问题：论证中心：怎样才能成为一个有创造力的人？三个分论点：最后一段中，“积累知识”、“运用知识”、“发展小灵感”。4、在互相交流的过程中，有可能涉及到的问题：*论证中心：事物的正确答案不止一个。(由题目得知。) 明确：这是引题，即作者由此引出来的观点。*论证中心：怎样才能成为一个有创造力的人。为了证明中心论题，作者从哪几个方面进行阐述？（最后一段，三个方面，分号作为标志）概括是语文能力中的高层次能力，谁能用每点四五个字的方式，把这三点归纳出来。请分别找出与这三点相对应的段落。积累知识：5段运用知识：68段发展小灵感：912段5段强调的是“积累知识”，作者认为富有创造性的人，总是使自己学识渊博，因为只有这样，你才有可能对所积累的知识随时进行组合，形成新的创意。其中6段的承上是说要积累知识，一个“但”字标志启下，光有积累还不行，得运用。由此讲了两个方面的意思：一是要有为此活用知识的态度和意识；二是要持之以恒地进行各种尝试。为了证明观点，一般会采用“讲道理、摆事实”两种基本方式来进行论证。再读7、8自然段，这属于“摆事实”的论证方式。仔细想想，这两段，你们觉得能有力证明6自然段中的两个观点吗？第三点“发展小灵感”的问题，请同学们找找，课文到底是从哪里才开始提到这个问题的？（11段后部分）9、10段在讲什么？（“是否存在富有创造力和缺乏创造力之分”的问题）这样安排好吗？为什么？即兴仿写：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛罗丹法国著名雕塑家。（生活中从不缺少创意，而是缺少发现创意的心。）速读资料一，三个名人的例子。再次论证具有创造力的人，非凡的想法也是因为“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而来。6、关于“设问句式”：在此文中，作者为了把自己的观点说清楚，他不但“摆事实、讲道理”，而且还运用了议论文常用的一个句式设问句，请同学们找出文中出现的设问句，并想想它的作用。（资料：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，又是一种常见句式，在议论文中常常使用。作用：提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏。另还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。）7、总结：我们不但从文章中学到了如何做一个有创造力的人，还掌握了议论文的一些基本写作方法和技巧。全文结构完整，层次清晰，由一个选择题引出后文，然后进行论证“怎样才能成为一个有创造力的人？”最后作结。下面，请同学们用简练的文字概括一下这篇课文的主要内容，写在书上。（视时间确定处理方式）（本文的论点归纳如下：保持好奇心，探求新思路，在积累知识的基础上运用知识，并把小的灵感锲而不舍地发展下去，就能成为一个有创造力的人。）四、创造迁移，走出课堂。1、自我设计假如你是21世纪一名优秀的花园设计师，咱们教学楼前有一块需要绿化的方地，准备种上蔷薇、月季和绿草，还有众多萌萌的肉肉等，你将如何设计？备注：1、课前发的白纸第2面；2、此环节视时间确定课内完成或者课外完成。2、荐读资料二，完成课后思考。结束语：爱因斯坦说：“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”同一个圆，每个人画在