语文人教版九年级上册故乡教学设计.doc

故乡教学设计【教学目标】知识目标：1、掌握相关文学常识，积累重点词句2、学习本文运用语言、外貌、心理描写刻画人物的方法能力目标：了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用情感目标：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国农民生活的苦难，激发起学生珍惜现在幸福生活的思想感情。【教学重点】对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用【教学难点】1、对鲁迅思想感情的理解2、最后三段文字的深刻含义【教学方法】：朗读法、预习法【教学媒体】：白板【课时安排】：二课时一、 导入新课自古以来，“思乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力PPT放映作者简介二、认定目标：同上三、预习检测1、小说有哪三要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素2、读准字音，记住字形萧索 瓦楞 祭祀 潮汛 伶仃 瑟索嗤笑 惘然 愕然 恣睢 鄙夷 辗转四、自主感知1、默读课文，说说你对故乡的感觉是？（并说说理由） 回忆中的故乡：（1）带有神异色彩的（2）五彩缤纷的(3)富有生命力的现实中的故乡：(1)失去精神活力的(2)丧失人与人温暖关系的(3)失去生命力的2、更喜欢哪个故乡？为什么？（介绍当时的社会背景）一八四零年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵给人民造成种种苦难在帝国主义支持下军阀连年混战，横征暴敛，酿成农业凋敝，农民破产一九一一年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)、匪(盗贼横行)、官(官僚统治)、绅(地主盘剥)相互勾结，层层盘剥劳动人民，尤其是中国的农民在这样的社会环境下，作为中国农民的典型代表的闰土又怎能幸免于难呢？他被深深打上了那个时代的烙印，也向我们揭示了这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源五、合作探究1、故乡变化了，那么故乡的人变了吗？首先文中写到哪些人物？2、分析闰土的形象文中对闰土的刻画主要用了哪些方法作者这里主要用了对比的手法 朗读1）外貌：少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）（2）动作、对话： 少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完 中年闰土：说话前的神态是欢喜凄凉恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般迟疑麻木、痛苦难言9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂（3）闰土对我、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：只是不怕我，不到半日，我们便熟识了情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩被封建礼教牢牢束缚对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望中年闰土：拣了一副香炉和烛台 将希望寄托于神灵3、从上面，我们可以看出，中年的闰土发生了极大的变化，小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象 少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。4、造成这种变化的原因是什么？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了” 5、分析杨二嫂阅读39到52段，思考作者怎样刻画杨二嫂的形象？（1）、外貌二十年前年轻美丽：“豆腐西施”二十年后凸觀骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规（2）、动作二十年前终日坐着二十年后冷笑、怪笑、贪婪（3）、对“我”的态度二十年前虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽二十年后贵人眼高，迅哥儿，你阔了6、杨二嫂的变化说明了什么？外貌变化，说明了她也经历的生活的艰辛；杨二嫂对“我”种种嘲笑、吹捧和诬陷，又无不反映了旧社会对她的损害7、总结，杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃不了日益贫困和遭受损害的命运，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病7、简析“我”的形象（形象是怎么样？具有怎样的意义？） “我”不是鲁迅自己，虽然有鲁迅先生的某些影子，但他是一个虚构的艺术典型“我”是从一个没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子，他同情劳动人民，憎恶旧社会；他会对新生活充满希望和信心；但并没有奋起而为社会解放而努力，只是为个人的“谋事”辗转奔波故乡及故乡的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的“我”是小说中的重要人物、线索人物从我的思想情感的变化可以看出作品中的我是一个要求进步的知识分子形象8、分析小说主题思想：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体