期末试卷分析.doc

九年级第一学期期末 122班语文试题试卷分析本卷在结构、题型、难度等方面跟以前相比基本一致，题型稳中有微变，难度稳中有微升。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。 一、基本情况 本次122班参加考试共有54多考生，80分以上7人，约占13%；60分以上52人，占到96%左右，不及格的有2人，约占4%；最高分为87分，均分72.7分。整体上看，基本考出了学生的水平。 二、试题分析 本份试题仍沿袭三大板块的出法，具有以下几个特点： 1.考查面全。试题涉及诗词默写、拼音、汉字书写考查、查找病句、填写成语、仿句、拟宣传标语、翻译句子、概括段意、内容理解、议论文的概括中心论点、段的作用、句子含义、记叙文的概括故事情节内容、人物形象、描写方法，谈启示等等。 2.灵活性强。如：第1小题，这是一道拼音题，它不是给汉字加拼音也不是根据拼音写汉字，这是一道选择题；第3小题是根据句子表达的内容概括成语，内容放在了句子中，这样就有了提示，减轻了试题难度，也考查了学生对句子意思的理解和成语的理解；第6小题是选择有语病的一句，打破了修改病句的形式；第12题，扣住内容来说明原因；第13和17题，概括内容；第15、18、21题，理解句子的含义和作用，这样便于学生把握文章内容。 3.难易适中。较为容易的有诗词默写、拟宣传标语、字词释义、翻译。11、19、小题可以说都是送分题，九成以上学生都可以顺利完成。稍难的有2、4、12、15、16、18、20、21、22小题，学生要答准确需费一番周折，不太容易。 作文为话题作文，话题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。内容范围比较宽泛，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。 总之，这份试题是一份比较成功的试题。 三、试卷分析 1.理解能力不强：比如3小题，如果不理解句子内容和画线句子的含义就不能概括成语。这就必须有一定的理解能力。现代文阅读更是如此。2.基础知识不扎实。错误较多的如“开卷有义”不会改成“益”、“克尽职守”不知道写成“恪”、还有“计”写成“记”、“晖”写成“辉”等。3知识积累不到位。比如“过尽千帆皆不是”和“浊酒一杯家万里”对不出下句，第8小题写作者，学生漏洞百出。可见平时教学中还有许多疏忽，特别是名著阅读。 4灵活性不强。比如：第16、22小题，开放型试题，学生没有扣住文章内容来启发，这属于答题技巧问题。 5、话题作文“偶像”，基本能够做到言之有物，言之有情。但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加之用语晦涩，书写潦草，难以卒读，得分差别较大。 四、教学建议 1遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：积累语言材料；储存语言模型；积淀语感；接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。 2.重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。 3.重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。见缝插针，不推诿，不懈怠。 4.作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们