不为职称评定而写教研论文.doc

不为职称评定而写教研论文 不为职称评定而写教研论文 关键词： 职称评定,不为,教研,而写,论文 不为职称评定而写教研论文 介绍：教研论文即教师在日常的教育教学实践活动中，将自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈现，供大家讨论交流、参考借鉴的文章。一份真正源于实践、有含金量的教研论文，不仅展现了教师个人的教育智慧，更能促进教育事业的发展。然而现实生活中，部分教师将教研论文的经念“歪”了，把教研论文单 不为职称评定而写教研论文 详情： 论文：.lwlwlw. 教研论文即教师在日常的教育教学实践活动中，将自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈现，供大家讨论交流、参考借鉴的文章。一份真正源于实践、有含金量的教研论文，不仅展现了教师个人的教育智慧，更能促进教育事业的发展。 然而现实生活中，部分教师将教研论文的经念“歪”了，把教研论文单纯作为教师职称评比的硬性标准，致使许多教师只是为了参评职称而写论文。在这种心态下写出的职称论文大多为“假大空”,大量抄袭套用其他文章，论文质量得不到保障；甚至还有教师为了晋升职称，花钱买论文，破坏了原本有序的教研氛围。 弄虚作假、粗制滥造的论文令人嗤之以鼻，同时我们也不可否认，还有许多醉心于教育、潜心于教学的教师，他们秉持着专业精神，为教育事业默默付出，辛勤地耕耘在一线教师岗位，他们的劳动成果和智慧结晶理应得到社会的尊重和认可。 国家人力资源和社会保障部与教育部于xx年共同印发关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见，强调：“坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向。”克服“唯学历、唯资历、唯论文”的倾向，更加注重教师师德、实绩、能力等方面的考察，让职称评定回归到“干什么评什么”,对教师进行除了单一论文指标外的综合素质的考量，已逐渐成为社会共识。 教师应有爱岗敬业、终身学习的意识，应恪守本分教书育人，为教育教学的发展贡献一己之力。但教师也应该清醒地认识到，教育是一门科学、一门艺术，教研是教育教学发展的内在动力与源泉。随着“互联网+”时代的到来，新的教育理念与知识不断涌现，海量的信息流拓宽了眼界与思路，教师的角色正在不断地发生着转变，教师的思想不断地接受洗礼与更新。这些变化必将激励教师不断成长，提高对自身的要求，在日常的教育教学实践中进行积累、归纳、总结和反思。教师应严于律己，跳出原有的舒适圈，并通过不断学习，将自己的实践经验结合理论指导，输出转化为教研成果，撰写论文。 以实践为根基，理论为导向的论文成果，为多方带去福音。一方面将极大地激励教师本人更加积极地投入到教育教学实践研究中，以求自身得到进一步发展与成长；另一方面教研论文也能产生良好的带动效应，使教育教学活动处在良性循环中，近而促进当地教育教学水平的提高。 同时，职称评定不唯论文，但也并非摒弃论文。真正有价值的论文是必不可少的，其价值是无法取代的，它是我们教育事业发展的指明灯，是教师专业成长的润滑油。师生的共进、教师关系的和谐、学术氛围的营造、终身学习意识的培养、 学校 教育整体的提升等方面，需要负有责任使命感与教科研意识的教师进行深入的探索与研究，从而撰写出真正有学术成果、有推广价值的 论文。这些论文是必要的、必需的，是有益于实现学校、教师、学生三者共生共发展的关键要素。因此，一个有专业精神、专业追求的教师切不可失了方向乱了阵脚，只为评定职称而写论文。 不为职称评定而写教研论文出自： ：/news/172068.html 请保留,谢谢! 不为职称评定而写教研论文 关键词： 职称评定,不为,教研,而写,论文 不为职称评定而写教研论文 介绍：教研论文即教师在日常的教育教学实践活动中，将自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈现，供大家讨论交流、参考借鉴的文章。一份真正源于实践、有含金量的教研论文，不仅展现了教师个人的教育智慧，更能促进教育事业的发展。然而现实生活中，部分教师将教研论文的经念“歪”了，把教研论文单 不为职称评定而写教研论文 详情： 论文：.lwlwlw. 教研论文即教师在日常的教育教学实践活动中，将自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈现，供大家讨论交流、参考借鉴的文章。一份真正源于实践、有含金量的教研论文，不仅展现了教师个人的教育智慧，更能促进教育事业的发展。 然而现实生活中，部分教师将教研论文的经念“歪”了，把教研论文单纯作为教师职称评比的硬性标准，致使许多教师只是为了参评职称而写论文。在这种心态下写出的职称论文大多为“假大空”,大量抄袭套用其他文章，论文质量得不到保障；甚至还有教师为了晋升职称，花钱买论文，破坏了原本有序的教研氛围。 弄虚作假、粗制滥造的论文令人嗤之以鼻，同时我们也不可否认，还有许多醉心于教育、潜心于教学的教师，他们秉持着专业精神，为教育事业默默付出，辛勤地耕耘在一线教师岗位，他们的劳动成果和智慧结晶理应得到社会的尊重和认可。 国家人力资源和社会保障部与教育部于xx年共同印发关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见，强调：“坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向。”克服“唯学历、唯资历、唯论文”的倾向，更加注重教师师德、实绩、能力等方面的考察，让职称评定回归到“干什么评什么”,对教师进行除了单一论文指标外的综合素质的考量，已逐渐成为社会共识。 教师应有爱岗敬业、终身学习的意识，应恪守本分教书育人，为教育教学的发展贡献一己之力。但教师也应该清醒地认识到，教育是一门科学、一门艺术，教研是教育教学发展的内在动力与源泉。随着“互联网+”时代的到来，新的教育理念与知识不断涌现，海量的信息流拓宽了眼界与思路，教师的角色正在不断地发生着转变，教师的思想不断地接受洗礼与更新。这些变化必将激励教师不断成长，提高对自身的要求，在日常的教育教学实践中进行积累、归纳、总结和反思。教师应严于律己，跳出原有的舒适圈，并通过不断学习，将自己的实践经验结合理论指导，输出转化为教研成果，撰写论文。 以实践为根基，理论为导向的论文成果，为多方带去福音。一方面将极大地激励教师本人更加积极地投入到教育教学实践研究中，以求自身得到进一步发展与成长；另一方面教研论文也能产生良好的带动效应，使教育教学活动处在良性循环中，近而促进当地教育教学水平的提高。 同时，职称评定不唯论文，但也并非摒弃论文。真正有价值的论文是必不可少的，其价值是无法取代的，它是我们教育事业发展的指明灯，是教师专业成长的润滑油。师生的共进、教师关系的和谐、学术氛围的营造、终身学习意识的培养、 学校 教育整体的提升等方面，需要负有责任使命感与教科研意识的教师进行深入的探索与研究，从而撰写出真正