运用电教媒体走自主创新性学习之路.doc

运用电教媒体 走自主创新性学习之路作者：李斯学 单位：如皋市丁堰小学 发表时间2010.121课题的提出随着科技的发展，现代电教媒体的种类日趋繁多，给教育者创设了一个传授方式的新天地，教师可以根据教材的特点，充分考虑到培养学自主创新性学习，选择最合适的电教媒体，设计出高效的教育方案，引导学生学习。 此项课题的研究不能仅停留在形式上的出奇翻新，必须在研究过程中体现以下三个要点：（1）通过电教媒体的运用，在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在驱力。（2）在教学中通过电教媒体，创造条件，引导学生自主创新性学习。（3）运用电教媒体指导帮助学生走向自主创新性学习之路。2研究目标 本课题研究院目标是：以多种电教媒体为途径，构建自主创新性教学模式，培养培养学生自主创新性学习的能力，引导学生学会学习。其具体内容主要有：愿学、乐学、会学、善学。3研究过程：31研究对象和方法（1）本课题研究在小学16年级同步进行。研究样本来源于各年段、各班级学生。（2）研究在教学常态下进行，采取等组实验法进行。各年段均选取学生学习水平基本相近的两个班级状况方面加以调控，分别担任实验班和对照班的角色，组成研究对象。32研究变量的实施与控制（1）了解和掌握多种电教媒体的作用。组织教师学习有关多种电教媒体的知识，了解其功能和特点，使参加研究的教师能够较为熟练地掌握运用方法。（2）多种电教媒体的广泛运用。要求参加研究的教师根据教学内容的需要，尽可能的选用相应的电教媒体参与到教学过程中。（3）组织教师学习“自主创新性学习”的有关教育理论，丰富与完善理论水平，从而在研究过程中有正确的理论指导。4研究的措施及效果显示（1）创设情境、激发学生和学习动机，加强学生的参与意识，使学生具有持久学习的动力。动机，作为学习的原动力，是推动学生自主创新性学习活动和主观因素，是学生学会学习的前提。教师要注重运用电教媒体的优势，激发学生的学习的动机，培养其求知兴趣，由“要我学”变为“我要学”。现代教育模式理论认为，只有使教与学始终处于“活化”状态，才能有助于强化知识信息的相互传送，一种好的教学模式最重要的是能够创造出积极、活泼、有趣的教学环境。钱学森指出，直观教学是学生产生形象思维的原动力，而形象思维具有强烈的感情色彩，老师通过运用电教媒体特有的表现力和感染力，将直观生动的对学生心理“催化”起到“一石激起千层浪”的效果。在教学过程中，临时恰当的激化教与学双方各种矛盾，诱发学生独立、深入、灵活、由浅入深地去思维，驱动信息思维活动为断地向高层次递进，从而维持学生的学习动机。多媒体计算机辅助教学，创设思维情境，燃起了学生兴趣的火花，使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣，从而引发出强烈的自主创新性的学习动机。（2）加强思维训练，使学生学会分析、思考问题。小学教学的核心任务是发展学生的思维能力，学生学会学习的重要标志是学会分析、思考问题，这也是学校进行素质教育的重要途径。在教学过程中，注重学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的抽象、概括、比较、分析和综合等思维能力。学生思维能力的发展需要通过恰当的媒介，根据小学生的思维特点，以形象的教学方式将新旧知识合乎逻辑的联系起来。（3）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。优化课堂教学结构，强化学生学习的主体的地位，让学生成为课堂的主人，是我们实验的突破口。教师认真研究电教媒体的特点和优势，从培养学生自主创新性学习过程的诸多要素工具、语言、人际关系、形象等等，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，在教学实践与理论研究的基础上，初步探索出一套自主创新性学习教学结构模式。（4）强化教学过程的互动，使学生参与教学活动。教学过程，是师生双边参与过程，运用电教媒体作为辅助教学的途径，不仅能实现课堂上积极的人机交互，还能加强教师与学生之间的互动，发挥了“人际关系”作为学习要素的独特功能。课堂教学的最终目的绝不仅仅是简单和知识灌输，而是要教给学生掌握知识的方法，让学生学会自主学习，“授人以鱼不如授人以渔”。长期的教学实践表明：电教媒体可以将常规教学中的抽象描述变为形象的演示过程展示在学生面前，使学生在最佳的状态下掌握创新性学习的方法，为今后的学习方法的运用和巩固打下良好的基础，由此可见，这种方法是最有效的一种教学方法。随着网络技术的飞速发展，计算机辅助教学由单机演示教学向网络教室集中教学的方向发展，计算机网络教学技术特有功能，为实现课堂上的人机互动关系提供了有效的途径。5 结语与讨论以现代化学习手段为媒介是当代学习活动最重要的外部特征之一。伴随着科学技术的飞速发展，多种多样的有助于提高学习成效的学习手段正在不断涌现。现代化的学习手段的广泛运用不仅拓宽了学习的空间和时间，还使学生从大量琐碎的基础性学习中解脱出来，使得自主创新性学习能力的培养取得明显成效。本课题的研究将会有力证明：动用多种媒体教学，不仅调动了学生积极性，而且有利于培养学生自主创新性学习的能力，给学生带来相应的学习策略。（1）此研究体现了多种电教媒体教学培养学生的学习兴趣，从而提高警惕了自主创新性学习的水平。（2）多种电媒体在“自主创新性学习”教学模式中作用。（3）研究体现多种电教媒体教学能力把抽象的知识形象化，有利于知识的掌握和能力的培养。（4）要持续推进自主创新性学习，还需要注意的问题。在指导思想上，要注意区别“多种电教媒体教学”就是“多媒体教学”。单纯的认为“电脑上课”才是多媒体，从而仅仅在形式上追求效果而忽略实际内容。多种电教媒体的教学还应广泛包括录音、录像、幻灯、投影等手段。多样的形式，归根结底还是为学习的高效性服务的。积极开展“网络教学”方面的研究，探索学生单机与教师主机之间的网络连接，实现远程教学跟网络教学。通过上网查询、网上电子阅览等多项活动课程内容的开设，让学生感受信息时代所带来的方便，从而引导为学生坚定的走向自主创新性学习之路。使学生参与教学活动。教学过程，是师生双边参与过程，运用电教媒体作为辅助教学的途径，不仅能实现课堂上积极的人机交互，还能加强教师与学生之间的互动，发挥了“人际关系”作为学习要素的独特功能。课堂教学的最终目的绝不仅仅是简单和知识灌输，而是要教给学生掌握知识的方法，让学生学会自主学习，“授人以鱼不如授人以渔”。长期的教学实践表明：电教媒体可以将常规教学中的抽象描述变为形象的演示过程展示在学生面前，使学生在最佳的状态下掌握创新性学习的方法，为今后的学习方法的运用和巩固打下良好的基础，由此可见，这种方法是最有效的一种教学方法。随着网络技术的飞速发展，计算机辅助教学由单机演示教学向网络教室集中教学的方向发展，计算机网络教学技术特有功能，为实现课堂上的人机互动关系提供了有效的途径。5 结语与讨论以现代化学习手段为媒介是当代学习活动最重要的外部特征之一。伴随着科学技术的飞速发展，多种多样的有助于提高学习成效的学习手段正在不断涌现。现代化的学习手段的广泛运用不仅拓宽了学习的空间和时间，还使学生从大量琐碎的基础性学习中解脱出来，使得自主创新性学习能力的培养取得明显成效。本课题的研究将会有力证明：动用多种媒体教学，不仅调动了学生积极性，而且有利于培养学生自主创新性学习的能力，给学生带来相应的学习策略。（1）此研究体现了多种电教媒体教学培养学生的学习兴趣，从而提高警惕了自主创新性学习的水平。（2）多种电媒体在“自主创新性学习”教学模式中作用。（3）研究体现多种电教媒体教学能力把抽象的知识形象化，有利于知识的掌握和能力的培养。（4）要持续推进自主创新性学习，还需要注意的问题。在指导思想上，要注意区别“多种电教媒体教学”就是“多媒体教学”。单纯的认为“电脑上课”才是多媒体，从而仅仅在形式上追求效果而忽略实际内容。多种电教媒体的