台州市2008学年第一学期高二期末化学试卷分析报告.doc

台州市2008学年第一学期高二期末化学试卷分析报告管廷河 黄岩中学一、试卷结构本次期末化学试卷分为两卷。第I卷为客观题，有24个选择题，每个选择题只有一个正确答案，每小题2分，共计48分；第II卷为主观题，包括6个题，共计52分。二、内容分布专 题题 号分 值认识有机化合物6、23、26（2）6有机物的结构与分类5、9、13、15、26（3）15常见的烃2、8、16、20、24、26（1）12烃的衍生物7、11、18、19、21、22、27、2833生命活动的物质基础4、104有机化学实验12、14、17、2914化学计算308化学2化学科学人类文明1、3、258三、试题特点本套试卷从总体上来说结构严谨，考查全面，题量适中，难度较为合适，突出了对学生基本知识和技能的考查，能较准确的反映出学生的知识掌握水平和化学思维能力。 1注重化学用语的考查。本套试题在18题考查了离子方程式，26题考查了有机物分子式和结构简式，共计考查了6个化学方程式的书写，化学用语的考查分数总计24分。2注重从化学与生活相联系的角度考查。如考查了高粱玉米的发酵、祥云火炬的燃料、环境保护、棉花和蚕丝以及植物油的成分、甲醛和甲苯的居室污染、石油化工和煤化工、蛋白质的盐析和变性、化学炸药的制备等，都与我们的生活息息相关，既体现了化学对人类进步的重大贡献，也反映出化学过程中伴随而来的一些负面影响，并提示我们解决这些问题也依赖于化学研究的进一步发展。这些内容切合化学学科的新课程理念。3注重题目的组合和创新。如26题的第2小题结构简式的考查，借助分子结构模型，图文并茂，能较好的考察学生的空间想象能力，不落俗套。三聚氰胺作为热点化学题材，各校基本上在教学中都有所涉及，但一般以单项选择题为主，而本题出现了多选的形式，同时考查了分子式，最为新颖的是还以信息为媒介的计算题，起点高，落点低，使人耳目一新。这些题目可以有效地提高试题的区分度。四、数据统计分析通过对全市27校联考成绩分析,试题的难度系数为0. 6459，达到了上级部门设定的难度要求0.610.65。1.主观题各校得分情况（1、2、3分别取自平均分为75、66、55左右的三所学校代表）题号学校代表难度系数错选A错选B错选C错选D110.8513.790.580.0820.917.341.830.1330.8411.823.940210.903.240.755.9820.836.161.78.7830.904.160.884.81310.750.6623.84020.790.3920.050.2630.801.3118.60410.921.584.41.7420.783.2812.984.8530.911.756.780.44510.843.820.831.0820.924.851.181.9730.915.031.751.53610.906.5612.3320.849.173.013.830.885.254.161.97710.940.583.651.4120.890.666.293.9330.910.445.033.06810.867.562.164.1520.7213.53.2810.6230.7416.410.888.1910.891.252.666.8120.792.884.9812.7130.729.853.7213.571010.8310.221.834.2420.6523.726.034.9830.7776.359.411110.749.637.727.9720.5217.4319.6610.0930.4719.2616.1917.721210.618.3926.334.6520.658.1320.975.6430.3515.9740.77.881310.940.753.990.7520.891.057.991.8330.831.5311.822.411410.661.4113.5418.3620.672.4913.7616.5130.622.4113.5721.661510.8215.281.5120.7317.966.681.5730.5627.1314.221.971610.815.656.46.8920.725.913.378.1330.444.8143.117.661710.7812.215.653.9920.6315.616.514.5930.7210.9413.357.661810.842.248.395.0720.705.249.1715.4730.614.3822.7611.61910.960.911.331.3320.911.183.543.5430.921.532.413.282010.843.410.9111.7120.775.92.3613.8930.688.12.1921.012110.6522.017.974.2420.6619.539.833.830.3339.3914.4412.912210.5224.3417.615.2320.5027.9217.963.830.2239.3926.712.042310.786.9811.961.6620.737.7316.781.5730.785.2514.880.662410.6410.383.3220.620.5411.015.527.1330.3620.356.1335.892.客观题得分情况学校2526272829301平均分3.577.586.518.74.865.88难度系数0.8920.6890.8140.6690.6080.7352平均分3.456.175.817.173.614.78难度系数0.8620.5610.7260.5520.4510.5983平均分3.285.563.714.673.252.79难度系数0.820.5050.4640.3590.4060.34927校平均分3.466.455.076.563.864.2难度系数0.8650.5860.6340.5050.4820.525五、典型错误与原因分析第3题：主要漏选“水资源危机”而错选B。尤其要引起重视的是，得分率出现“倒挂”现象：0.75、0.79、0.80，与学校水平极不相称，说明学生的不重视，既包括知识也包括思想方法。第8题：主要错选A、D。错选A，可能是石油液化气的成分不清楚；错选D，石油裂化与裂解的目的混淆不清。第10题：主要是2号学校问题突出，得分率只有0.65，错选A就占23.72%。原因可能在于平时教学中对无机含氧酸（如硝酸）与醇（延伸到甘油、纤维素）的酯化反应的分析与落实不到位有关。第11题：这是一道基团相互影响的试题。得分率比老师们想象的低得多，而且错误分散。也许是教师平时自己讲多了，学生对此并未真正清楚，要培养学生学会分析。第12题：此题涉及两种试剂综合鉴别，难度加大。学生平时训练不足。第14题：这是道除杂题。主要错选C、D。错选C，可能是NaOH溶液与乙酸乙酯的反应疏忽了，或许是张冠李戴，把NaOH溶液当成除去乙酸乙酯中的乙酸时使用的Na2CO3溶液。错选D，可能是只知道苯酚与溴水反应生成沉淀，而不懂相似相溶：三溴苯酚溶解在苯中。平时教学中，教师应该有意识的抓住实验的机会，培养学生善于思考的能力。第15题：这道题比较新颖，区分度大。主要错选A、B。原因是分析出了问题：使无水硫酸铜变蓝的是水没错，但c处得到液体不再可能是水了！（因为无水硫酸铜“足量”），则X气体或蒸气可排除A、B、C！而CH3CH2OH催化氧化制乙醛的反应原理，就有CH3CH2OH与CuO的反应这一步，且乙醛呈液态也是熟悉的。第16题：主要错选C。一方面，部分学生对高分子拆成单体不熟练，另一方面，酚醛树脂的反应没有记住。第17题：又是道实验题，主要错选A、B。错选A，在淀粉溶液中加入适量的稀硫酸，是作催化剂的，再加入银氨溶液来检验淀粉是否已发生水解时，要加碱来中和酸；错选B，也类似，加入硝酸银溶液来验证RX是否为碘代烷时要用硝酸中和碱。第20题：主要错选C。和溴水反应时，A既发生取代反应又发生加成反应，学生往往顾此失彼，1 mol A最多能消耗3 mol Br2。第21题：主要错选A。可能是学生没能理解题意，更主要的是不会从不饱和度去分析。也许学生曾经做过，但还是不能重新做对，更有力地说明了方法的欠缺。第22题：得分率最低。涉及酯的水解、盐的酸化、醇的氧化，关键是“D、E都不能发生银镜反应”，由此判断A的部分结构为C-COOC(C)2，余下一个碳原子只有两种连接。思考问题的切入点要抓准。 第23题：是道高考题，区分度不大，此类成题尽量要少用。第24题：是计算和同分异构的综合题，主要错选A、C。错选A，是对二烯烃（共轭与孤立不同）的加成不清楚；更多错选C，主要是只想加成反应产物的数目，而忽略了相对分子质量（即碳原子个数多了），其实，继续分析D，即可醒悟。C的干扰击中要害。第26题：本卷的亮点题, 共11分.得分率不是太高,大部分在7分以下,错误集中在(2)和(3)中的. (2)小题是对结构简式的考查，借助分子结构模型，较好的考察学生的空间想象能力。学生对球棍模型及原子成键情况没有很好的理解和应用,从而转化为结构简式时存在问题,碳碳双键没有书写的有很多.(3)中选择题有五个选项,但完整无误的很少,主要是学生对生活缺少了解,平时对关于化学的生活知识没有深入去探究,另外学生对基团空间结构掌握不足,对是否在同一平面的判断上很盲目,知识迁移能力不足,氨基酸碱性与三聚氰胺碱性没有很好的联系起来。(3)是以信息为媒介的计算题，起点高，落点低，但空白或错误的很多。第27题：难度系数为0.634，学生答题时的主要错误有:第（1）小题：A；CH3CH2CO2H，C：CH3OCH2CHO、HOCH2CH2CHO、HCOOCH3CH2 、CH3COOCH3等。第（2）小题：“氢氧化钠”“水浴加热”遗漏，水、氢氧化铜和氢氧化钠的系数错误，醛基、羟基书写不规范：CHOCH（OH）CH3、OH CH（CH3）CHO，将醇羟基也与氢氧化钠反应，将Cu2O写成CuO、CuO2等第（3）小题：反应物多了水或错写成HCOOCH2CH3，反应条件多了“硫酸、催化剂”或用可逆符号等第28题：这道题的得分率不高，主要在于学生有机知识掌握的不扎实，有机物书写不规范。典型错误有：原子或基团间连接不规范，如OHCH2COOC2H5、CH3COO-C2H5、CH3COO-Na等；典型反应的条件不清楚，制乙烯的关键条件是浓硫酸做催化剂、温度是170，学生大多数是写加热，也有写140的，导致扣了一半的分数；乙二酸和乙二醇的酯化反应方程式写错，产物书写中漏“水”是造成错误的主要原因，次要原因是环酯的结构写错，其它还有错别字：“酯化”写成“脂化”；酯在碱性条件下水解产物写错，把盐写成酸；官能团的性质不熟悉，所以整道题无从着手。第29题：这是一道信息型的实验题，考察学生的实验分析能力、信息提取和应用的能力，有较好的区分度。乙醛氧化为乙酸的化学方程式错误主要有：写成乙醇的催化氧化、条件未写、没有配平和写成乙醛与氧化铜反应等。水银球的位置有学生写成了温度，还有就是位置写反，即不能理解这个实验进行的整个过程，所以目的也写不清楚。烧杯B的作用，很多学生写成了水浴加热，或者只是写了是反应液均匀受热，写出两点的很少。第二个空有较多学生写了水，主要受惯性思维的影响，不知变通。第30题：本题是一道计算题。许多学生在第（1）小题的计算中未严密推理，未运用题给“苯的同系物”这一条件，直接蒙出答案是C9H12，这既反映出学生审题马马虎虎，也说明对苯的同系物的通式这一基础知识掌握不扎实，有的学生连简单数据都很容易出错，说明学生平时对数据运算素质较差。第（2）小题用到的苯的同系物的氧化规律，大多数学生都能正确解答。第（3）小题用到苯的同系物的核磁共振的氢谱考查有机物分子的空间结构的对称性问题，情况类似于第（2）小题。六、启示与建议1重视结构理论的指导，帮助学生建构系统的知识体系本次考试主要是考查基础有机化学，从结果看，学生对有机的知识体系掌握的还不够熟练，有的甚至很凌乱。鉴于有机化学知识的庞杂，教师在课堂教学中，一定要重视理论知识的指导作用，使学生较深刻地理解有机物之间的内在联系及其变化规律。紧紧抓住“结构决定性质，性质反映结构”这一主线，让学生通过各种活动获知有机物的分子结构决定它所具有的性质，而有机物的官能团，则在有机物的分子结构中起着关键作用，由此学习一类有机物的性质。同理，教学中也可以引导学生根据有机化学反应前后化学键的变化情况，去归纳总结有机化学反应规律，进而认识有机化学反应的本质。2重视生活生产经验，培养良好情感有机化学知识与生产、生活联系密切，如生活和生产中常见的醇类、醛类、酸类、酯类、糖类及蛋白质等，这些物质的性质、用途、来源、合成等都是学生感兴趣的内容，用源自学生生活经验的素材组织教学，能激发学生学习有机化学的兴趣，还可创设和发现生产生活中有意义的化学问题情景，展开探究，从而增进 学生学习有机化学的愿望。对今后练习或考试中遇到的信息题，也就会抱着一种良好的心态和过硬的素质去解决。3落实基础，强化技能训练基础性知识、技能与方法是我们教学的重点之一。平时的教学中就要将基础知识落实到位，再通过知识