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文档简介

观刈麦导学案 薛常慧学习目标：1、感受诗人笔下的农人形象，并探究造成这种现象的社会根源。2、品悟作者亲农悯农的“诗心”并通过仿写形式进行简单的诗歌创作。3、通过分析农人的美德并联系当今劳动者的美好品质，认识中华传统美德文化的传承关系。学习重点：人物形象的把握和对社会面貌的深入认识；学习难点：诗歌创作及其传统文化的传承；学习方法： 朗读体悟 自主探究 小组合作学习过程：一、 课前预习，自主合作：1、掌握本诗字词意；2、了解作者及写作背景；二、 课堂学习：（一）、朗读诗歌，整体感知内容一首诗只有读出来，它的生命才算完成。按照自己的理解，声情并茂地大声诵读全诗两遍。边读边思考：用一个词语来概括你的初读感受。请用两字词或四字词回答：这是一首 的诗。（二）、品读诗歌，深度探讨重点问题1、诗中景诗的开头哪些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？ 你能想象出一幅怎样美丽画面？ 孩子们，农民苦，农民一年四季就盼着丰收啊！这就是丰收的场面，来，一起来用情朗读。2、诗中人面对丰收，作者看到感受到的又是什么样的画面呢？请结合诗词内容，展开你的想象。（可以诗中人物“妇女、小孩、丁壮、贫妇”为对象展开联想） 作者为什么要提到南风呢？ 可见，这是一群 的农人；3、读懂诗人声情并茂地诵读最后三句，读三遍。古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇不胜枚举，但本文着实高人一筹，那是因为诗人在那个时代就能够主动去和农民 。诗人由 联想到 ，而感到惭愧，内心久久不能平静。表现了诗人对劳动人民的 情。从诗中，我感受到，这是一个 的诗人，在 的观刈麦； 4、读懂社会是什么造就了这些农人悲苦的人生命运，你能从文中捕捉到相应信息并稍作分析吗？ 一个 字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。强烈的讽刺意味在这些矛盾中不言自明。我们可以猜测，今日的拾麦人即昨日的 ，今日的割麦人也有可能成为明日的 ， 之意在这种恶性循环中不言自明。由此，我们可以看出：这是一个 的社会； （三）、拓展延伸：“田家少闲月，五月人倍忙”，历史的五月，农人在挥汗如雨，在拼命地抢收，在视颗粒如命草，在和天斗！在与命抗争！诗人在心情沉痛怜悯地望着农人，在满含愧疚的省视自己，在无比愤怒的批判着这腐朽的社会！历史啊!它早已翻开了新的篇章，而农人的勤劳、吃苦、坚韧、想要改变命运抗争命运的美德以及诗人那悯农，善良，敢于自省，勇于批判现实的美德却一直传承了下来。你能举一些实例加以说明吗？试一试： （四）、课后作业：面对这些如此可敬可爱的人们啊，让我们一起写首赞歌给他们吧！（请补全诗歌内容）五月的心情五月的心情，是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麦子散开的麦芒，那笑是刈麦人上下俯仰的身浪然而，
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