德困生转化案例(1).doc

德困生转化案例 刘义坤 邵苓苓我在担任五（5）班班主任的第一天，当我拿到花名册的时候,教过这批学生的老师马上说李佳琪在你们班,于是便把他让老师头痛事一一说给我听：说他和哪位老师打过架，与哪位学生闹过事，说她怎么怎么听了老师们的议论，我深深地感觉到李佳琪是我们班的“烫手山芋”。一进教室，我便看到眼前的李佳琪果然站无站相，坐无坐相，走无走相：站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，最令人恼怒的是他用一脸的不屑面对老师。真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把他扇正了。可这不可能，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。我密切关注着他的一举一动，发现他有一定的号召力，身后常常有一帮追随者。他心理状态和思想认知上偏离常态，常常缺乏坚强的意志和自我控制能力，不服从老师管教，经常欺负同学和扰乱秩序。令家长恼火，让老师头疼，给学校管理带来阻碍。许多平时表现得比较好的同学，也经常以他为榜样，李佳琪违纪，如果老师不处理他，他们也跟着学，老师批评他们，他们就说：李佳琪就是这样做的！意思很明确，跟李佳琪学。作为班主任老师，我非常清楚，如果李佳琪转化不好，将直接影响我们的班风，影响我们正常的教学工作，我必须充分认识和了解象李佳琪的“刺头”，从他们身上的闪光点入手，彰显其特长，让他们由“超级刺头”变为“领头羊”。一、了解背景和个人分析1.家庭背景：家长在外做生意，没时间管。跟随爷爷奶奶管不了。2.学校背景：他在老师眼里，学习成绩偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，上课的时候，随便说话，即使老师讲课，他照样大声说话同学们都不愿和他同桌，上课时他老是和别人说话，打扰别人学习，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。对李佳琪了解清楚了，接着就可以对症下药了。二、欣然地接纳，与之交朋友。我假装对他以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。经常和他谈心，生活上有困难，我就主动帮助他。记得有一次，他因为要交作业本钱，就说自己不读书了，我问明情况后，是因为爷爷没有给钱，后来，我就帮他垫上了，从而拉近了我和他的距离，并且愿意和我谈她家里的事情。后来他遇到烦心事也主动来找我商量解决的办法，我让他感受到老师的可亲、可信，从而打消了他对老师敌对的心里，并把我当做他的知心好朋友，愿意听取我的意见，并尽量改掉自己身上的缺点。三、挖掘和点燃他身上“闪光点”。每个人身上都有“闪光点”，班上的“刺头”，他们也许成绩不引人注意，他们也许存在这样或那样的毛病，老师对他们也是批评得多，表扬他们的少，也许发展不全面，他们的闪光点一般不容易被发现，久而久之，他们缺乏上进的信心。发现他们的特长和爱好，并用时表扬和多多长称赞他们，认可他们，多听听他们的心声，多彰显他们的特长；对他们一时性的过错多一分理解和宽容，多一分笑容和幽默，善于挖掘和点燃他们身上的“闪光点”，这样，师生之间才会多一份真诚，他们也才愿意和老师做朋友，愿意倾听老师的教诲，从而发挥自己的特长，激发学习和进取的信心，成为有用人才。比方说李佳琪，卫生方面就做得非常好，打扫卫生也很积极，过年评做选先的时候，我给了他“卫生标兵”的奖状。从来没有得过奖的李佳琪，高兴极了，这了给了他极大的鼓舞。每当他做错事的时候，想放弃打退堂鼓的时候我就说说他的获得的荣誉，给他信心，他就会很快就会重新鼓足勇气，严格地要求自己。四、要有信任和耐心后进生，情绪常常不稳定，容易波动，他们的行为心理反复、反差较大。我们教育转化他们不能急于求成。众所周知，任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以当我们经常强调的事，如纪律或是卫生的某些细节时，他们还是出错时，我们不能采取简单粗暴的棍棒、打骂教育方式，我们要用语重心长的话语去说服他们，教育他们，让他们慢慢觉醒。只要我们导之勤，诲之殷，他们就会亲其师，明其理，信其道。我们不能对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。经过一个学期的努力，李佳琪的行为习惯有很大提高：语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了。滴水穿石