提高西部农村教师信息技术应用水平 加快西部农村中小学信息化教育教学步伐-精选教育文档.doc

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美国著名学者阿尔温托夫勒曾预言：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”人类已经进入信息时代，信息的获取、分析、处理、发布、应用能力成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。由于信息技术发展的不平衡，使发达地区与欠发达地区，城市与农村之间对信息技术的应用存在巨大差距。如何提高西部农村教师信息技术教学水平，有效解决应用过程中遇到的一些困难和问题，让西部农村信息化教育提升到一定的水平。值得我们思考。 二、西部农村信息化教育教学的现状及原因 教育信息化要求教师必须掌握现代信息技术，才能在信息技术迅猛发展的今天成为学生的引路人。由于长期保守教育思想根深蒂固，以及西部农村学校教学条件的限制，许多教师的教学观念未能及时转变。认为信息技术教学只是花架子，对农村教育不适用，反而耽误了教学时间。提高教学质量的可靠途径依然是时间加汗水，不能借助有效的信息技术教学手段调动学生的积极性，教学手段原始而单一，不适应信息化教育发展，主要表现在以下几个方面： 1西部农村信息化教育观念滞后 在西部农村中小学，学校管理者对信息化建设的重要性认识不够，没有把信息化教育教学提到议事日程。致使教育信息化建设处在低层次徘徊的现状；大多数学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，对计算机学习不够、掌握不多，更谈不上应用信息技术进行学科辅助教学及学科间的整合；学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具(学习机)或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术、培养信息创新意识、锻炼实践能力的目的；家长、社会对信息化建设的紧迫性认识不足，从而不能给予有效的支援和必要的投入。调查发现，西部农村大多数教师存在思想守旧、观念落后、信息创新意识不强，对信息化教学资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏信息教育资源应用的主动性。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。多数教师一怕出错计算机操作失误而出笑话；二怕出力花时间、精力学习现代教育理论，很多教师仍然固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。 2西部农村教师信息素质低 西部农村开设信息技术课程的中小学，虽有少数初级教学人员能勉强维持正常教学，但其硬件维护、软件开发应用乃至制作实是空白。大多数教师不会熟练地使用计算机，多媒体技术难以掌握，计算机辅助教学不能落实。在西部农村，有一定比例的教师是民办教师转正来的，由于历史的原因，他们奔波在学校和农田之间，以前没有接触过计算机，现在虽说有接触，但由于存在陌生感、畏惧感，他们不学也不用，更谈不上使用计算机给学生上课。在应用信息技术手段上，他们主要的应用手段就是播放光碟。笔者曾走访一所农村小学。有11名教师，四十岁以上的教师7名，以前基本没有接触过计算机；三十岁以上的教师2名，以前在教师进修学校接受过一点培训；二十岁以上的教师2名，在学校学过计算机。其现状是四十岁以上的教师计算机基本不用。三十岁以上的可以玩“斗地主”游戏，而二十岁以上的2位教师成为学校信息技术的骨干。他们除了教学还兼任学校材料的打印、资料的整理、设备的维护，当然，在工作之余他们也加强信息技术的学习，利用计算机收集教学信息，提供教学资源，发挥着一定的作用。 3西部农村学校多媒体硬件设备缺乏 西部农村中小学特别是贫困地区学校按国家规划进行信息化建设，因地方财政困难、资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是困难重重，加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩，面对应接不暇的升级调价，其信息化建设竟一筹莫展。通过调查发现，西部农村学校虽然享受了国家远程教育建设硬件设备的投资和扶持，但由于信息技术设备太少，三种模式远远不能满足教学的需要。有的学校只有一台电视，有的学校有一台投影机，即使中学也只有一个投影教室。很多中小学在农村远程教育实施前也曾投入一定的资金购置过一批计算机，但由于学校没有专门的计算机教师，更不懂计算机的配置，买了很多电子垃圾，虽然配备了计算机教室，可机器性能差，软件根本运行不起来。成为一种摆设。 4西部地区农村教师信息技术培训滞后 很多西部农村教师现代教育理论与操作技术的校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围，技术培训缺乏实用性、针对性，不能有效地培养信息技术学科骨干，也不能提高教师信息化教育素质与能力。教育行政部门也曾选派教师进行培训，但每个学区也就是一到两个名额。这些参加培训的教师成为学区信息技术的骨干力量，为本学区的电教建设做了大量的工作。同时农村中小学的校长也曾接受教师进修学校的培训，使他们对计算机有了一个基本的了解，主要功用还是服务于教学，但所学知识不系统，不能达到二级培训的目的。因此。大面积的培训无从谈起，在教育教学中就更谈不上应用。 三、提高西部农村信息化教育教学层次的对策及办法 1更新思想观念，科学确立农村信息化教学发展的思路 要让农村的孩子享受到优质的教学资源，教育部门领导和广大西部农村教师就必须尽快地更新教育教学观念，掌握先进的教学模式，尽快确立教育教学信息化发展的思路。要充分认识和学习信息技术教学手段是缩小城乡教育差距的重要举措，是改变农村学校教育落后面貌的重要途径，是推进农村教育跨越式发展、实现城乡教育均衡发展的必然要求。要通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识到：信息素养应成为教师的一种基本能力，普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，农村中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务。 2多方筹措资金，稳步推进农村信息化教学设施建设 信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，西部农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，可采用“引资修建、借鸡下蛋”等办法上设备，保证信息技术教育的开展。在这个方面，不妨借鉴甘肃古浪县一些农村中小学信息化建设的做法。在信息化教学基础设施建设方面，他们采用以国家农远工程三种模式建设为主。县XX局,XX局配发为辅，对口支援单位帮助、企业赞助及学校自筹资金购买为补充的模式。按照国家规定，模式一主要配备的对象是小学教学点，模式二主要配备的对象是农村小学，模式三主要配备的对象是农村初中。古浪县黄羊川镇的2所农村中小学，在教育信息化基础设施建设过程中还得到对口支援单位的帮助，如台湾黄羊川国际会议中心每年给对口支援的黄羊川镇中学和捐赠10台计算机或一些教育资金；也有一些农村学校通过寻求企业赞助的方式，加强学校的教育信息化硬件建设，有的农村学校还根 据教育信息化建设需要，自筹资金添置一些信息化设备。 3抓好信息培训，不断提高农村教师信息化教学能力 教师信息技术教学能力的高低是西部农村学校实施教育信息化的关键。加强信息技术教学能力方面的培养，是实现农村学校信息技术教学的保障。教师是学校的主体，也是教育信息化资源的使用者和开发者。针对农村学校信息技术教育人才缺乏的现状，最有效的方法就是培训教师掌握信息技术教学手段。对于培训工作，从学校来说，笔者认为主要抓好以下二个方面：一方面，抓好电教管理人员的培训，主要让他们熟练掌握计算机基础知识和多媒体技术，能及时获取网上资源，并正常进行网络与计算机的维护，确保设备能正常运转。另一方面，要采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材发挥县区教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职教师定期进行信息技术培训。 4开展教研活动，全面促进信息技术与学科教学整合 信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教学的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率。必须充分发挥县教研室的作用，构建教研网络，各学科教研员在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。 5加强信息建设，确保实现信息化教育教学资源共享 资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。以县信息技术教育中心为中心，在县XX局,XX局电教室为各学校提供信息资源的基础上，鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的少数中小学可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。以甘肃凉州区为例，在四十多个乡镇中小学中，利用教育卫星资源的达到100，已经上网的达到70，建立了校园网的达到40。 要提高全民族教育教学水平，农村教育不可缺失。而农村信息化教育更不可缺失。目前，西部农村教育信息化已经从一个点辐射到面，短短几年，从无到有。从点到面，起到了逐步推广、广泛应用的作用。但西部农村学校信息化建设也需要一个逐步完善的过程，在资金的投入上要让软件和硬件合理搭配，协调发展上还需要自身的努力和国家的大力扶持，让农村学校信息化建设健康发展，服务于农村教育，要使教育信息化真正成为农村教育发展的推动力量，积极借鉴国外和大城市以及发达地区信息化教育发展的成功经验，结合自己的实际，积极探索适合西部农村教育信息化建设的道路。西部农村教育从硬件到软件虽然已经得到了很大的改善，但发展速度和节奏上已经与城市教育拉开了很大的距离。信息技术应用的差距更大。师资和资金的缺乏，仍然制约着农村信息技术教育的实施。农村信息技术教师队伍的素质决定着我国农村信息技术教学的未来，只有通过国家投入的不断加大，学校多方面、各层次筹措资。加强学校硬件设备的投入，并且对教师进行大范围的信息技术培训，只有这样，西部农村学校才能和发达地区学校一样拥有一支高素质的信息技术教师队伍，使我国的教育得到均衡发展，使西部农村信息技术教育教学走向辉煌灿烂的明天。 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