2014年下学期(九年级数学)教学质量监测试卷分析报告.doc

2014年下学期教学质量监测临武 县 南强 中学 九 年级 数 学科目试卷分 析 评 价 报 告一、考试基本情况分析本次九年级118班考试参考人数51人，人平分51.3分，及格人数11人，及格率21.6%，优秀人数4人，优秀率7.8%，最高分120分，最低分12分，两极分化相当严重，其中20分的人有9个，60分以下的占了很大一部分，100分以上的却只有6个，这次考试的分数可以说明从整体来看学生绝大部分基础差，厌学情绪重，学习态度不端正，大部分学生是抱着来学校长身体，混毕业证的目的。而此次试卷的难度中等，但题目内容比较灵活，由于乡下学生基础差，理解能力不够，将近70%的学生大部分试题无法动笔。基础的选择题和填空题占分数比例也大大的缩小，而一些难度较大的应用题和综合题分数比例拉大，这样分数比例对基础较好的城里学生来说比较好，但对基础较差的农村中学学生来说则难度偏大，这也是导致城乡成绩差距大大拉开的一个重要原因。二、抽样调查全卷满分平均分最高分最低分及格率优秀率13051.31201221.6%7.8%样本总量30抽样方法随机抽样备 注题号满分平均分未答人数零分人题号满分平均分未答人数零分人131.80141431.6192623209153241333201116312625431.806176488531.8051864.51215631.20181963.82125732092083.61928831.80172184.31420931.80142285.2273610324162385.42228113102324102.83035123102825104.235401331.40926122.64044频率分布 人 数2018161412108642 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 分数段三、试卷总体评价（特点和问题）1. 本次考试试卷共计26道试题，其中选择题8道，每小题3分，共24分；填空题8道，每小题3分，共24分；解答题10道，共82分；整套试题满分130分。试卷以湘教版九年级数学上册教材为依据，注重了双基，强调了能力考查。在命题方式、选材、立意等方面，充分体现了新课标的要求。试题知识覆盖面宽，基本突出考查了教学中的重点理念。试题难度适中，能有效地检查学生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。2问题设置具有科学性。试题考查内容既突出了重点，又注意了覆盖面，涵盖了初三数学教材上册各章节的内容，且重点突出，试题覆盖面广，突出了日常授课重点、难点。3难易程度具备综合性。非选择题部分，特别注重了学生学科内知识的整合，注重考查学生的发散思维能力，分析理解能力及单元知识整合运用能力。思想导向具有人文性。4建议。考查内容覆盖本册教材所涉及的主要方面的知识点。难度分布为：容易题：中等题：难题的比值约为5：3：2本卷选择题、填空题比较注重基础知识的理解掌握，几何题、应用题、综合题都比较注重知识的运用、逻辑思维的拓展。整体来看，席卷难度中上，题型多样，解题方法灵活，知识应用广泛，只是有少数题可能对于九年级的学生来说，特别是乡镇中学的九年级来说，难度可能有点偏大。总之，个人认为这份题目难度不算很大，但相当灵活，理解能力差的学生肯定就考不好，适合基础较好，分析能力强的学生。四、学生答题失误分析1单项选择题的得分情况看，第2题、第3题、第6题、第7题、第8题错的比较多。主要原因是平时主要是以新授课为主，习题训练不多，加上有些学生掌握的不熟练，所以，做起来辨别不清题意的正误，对于题干中的内容分析不到位。2知识层面：部分同学对基础知识掌握不够牢固，表现在某些纯运用教材基本原理进行分析和阐释的试题把握不好，如填空题第10、11、14、16题，部分同学不能得满分，有的同学甚至连动手做都没做。3.能力层面：学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这种现象在材料分析题里体现最为明显。例如第21题问“能否使所围的矩形场地面积为810平方米，为什么？”此题是理论与实际巧妙相结合才能答得恰到好处的。4学生思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。最典型的就是第25、26题，这两题有很大的灵活性，需要学生具有较强的思辨力和发散性思维能力，可有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，不会运归纳，不能够对题意进行相应的扩展，而导致不会做而失分。五、教学建议1、我们毕竟是九年义务教育，还是要面向全体学生，善待学习中的弱势群体，对他们有期待，有要求，有约束，给予重视，定一些能够达到的目标，鼓励点滴进步，给予信心，课下多交流，给予关心。2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练。3、课堂教学还要注意学习方法的指导和引导，注意让学科尖子谈感想和学习秘诀，发挥引领和辐射作用。4、对优等生严格要求，让他们在反思自己，研究别人中认识自我，保持上进心，力争精益求精。5、不要忽视中等生这个群体，课堂教学多关注，多指导，给机会，给予帮助，使其产生向上的欲望的动力，从而提高成绩。6、在新