三上第1单元除法9课时.doc

整十数、两位数除以一位数（首位能整除）学案设计主备： 施教时期 年 月 日 教学内容苏教版三年级上册12页的例题及想想做做15题共几课时1课型新授第几课时1三维目标1经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商是整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2培养学生初步的观察力、动手操作能力以及小组合作探究的能力。培养学生初步的分析、概括的思维能力。3在学生进行口算、笔算以及解决实际问题的过程中，增强数学的应用意识，进一步形成认真严谨的学习态度，培养主动发现错误以及及时纠正的好习惯。教学重点难 点重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。难点：两位数除以一位数（首位能整除）的除法计算。教学资源1在本课学习前，学生已有的表内乘除法的口算能力和初步认识简单的除法竖式计算的基础。2Ppt 小棒预习设计1.用竖式计算 366= 597=2预习书本第1页例题，和家长说说：402，462是怎么计算的。3合上课本，尝试计算： （1） 口算804= 903= （2） 用竖式计算462=温 课“六 答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）学 程 设 计导 航 策 略调正与反思口算：248= 324= 729= 408=183= 568= 639= 284一、揭示课题，认定目标。（3分钟）1明确本课学习内容和目标2除法竖式计算 （交流预习作业一）二、自主学习，提炼建模。（17分钟）（一）探索402的口算方法1观察场景图，说说知道了什么。学生口答算式。2根据预习情况，交流402的口算方法 要求：认真倾听，轮换着说，有不同方法的及时补充。 （ 可以借助书上的插图、小棒等学具 ）3总结口算方法：用被除数十位上的数除以除数，商是几，所得结果就是几十。（二）探索462的计算方法口算1学生口答算式2小组学习：探索462的计算方法学生操作、交流3.全班交流计算过程 笔算1 展示预习作业中的462的竖式计算说说自己是怎么算的（教师根据学生的回答边板书）2集体交流竖式的写法，以及在横线格上的位置。三、分层练习，巩固内化。（8分钟）1.完成想想做做1、2交流计算的方法通过第一题的比较，体会口算除法的计算方法。通过竖式计算，完善对相关计算方法的理解。2.完成“想想做做”第3题2、3两题 学生在自主学习本上独立完成 指名板演。3.完成想想做做第4、5题学生独立完成交流解决方法四、全课总结、巩固知识（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有什么收获。五、当堂检测，评价反思。（10分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计） 1.今天我们将学习两位数除以一位数（板书课题）。基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。2展示学生预习作业，生说说是如何计算的。1课件出示情境出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？老师板书：4022402可以怎么口算？昨天我们已经预习过了，把你的口算方法在小组内交流一下。3突出：把40看作4个十，4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。1出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？老师板书：4622先用小棒摆一摆、分一分，再根据操作过程说说自己是怎么计算的。3.突出：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。总结：要计算462，可以先分别算出402=20和62=3，再算20+3=23 板书：402=2062=320+3=231说明462还可以用竖式来计算。2提问：2为什么写在商的十位上？第二个4是怎么来的？第二个和第三个6分别是怎样来的？说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。1.学生独立解答，师巡视指导。提问：第一题上下两条算式有什么联系？总结：口算整十数除以一位数时，可以先把0去掉，用相应表内除法来计算，再在算出的商后面添一个0 展示学生作业，说说计算方法，着重交流有余数的除法的计算方法。集体进行错例分析，并及时订正。第5题策略多样化：可以先计算单价，再比较；也可以根据“松树的棵树比杨树少，但总价却比杨树多”，推出松树的单价高一些。今天我们又学了什么新知识？你有哪些收获？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计1.课堂作业：必做题：补充习题第1页第1、2、4题。（第二题只要完成后4题）选做题：每套衣服用布3米，67米长的一段布最多可以做多少套这样的衣服？2.家庭作业：一课一练第1页。反 思“六 问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（ ）回答问题约有（ ）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容 ？情况？4.学生收获（ ）课堂检测的优秀率（ ）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：除法的验算学案设计 主备： 施教时期 年 月 日 教学内容苏教版三年级上册3-4页的例题及想想做做的15题共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.创设问题情境，引导学生利用问题情境中的数量关系以及对乘除法关系的初步认识探索并理解用乘法验算除法的方法，会用乘法验算除法。2.在探索验算方法的过程中，提高学生分析，归纳的能力，积累分析问题和解决问题的经验。3.培养解决问题之后进行反思的意识，养成良好的验算习惯。教学重点难 点重点：探索并理解用乘法验算除法的方法，会用乘法验算除法。难点：有余数的除法的验算方法。教学资源1在本课学习前，学生已经有了一定的分析能力，能从具体的问题情境中体会数量间的关系，并对乘除法的关系有了初步的认识。2Ppt 预习设计1.口算： 777 804 117 204 仔细观察每组题目中两道算式，你发现了什么？ 2.口算： 283 234=931 45+3=从这两组算式中你能发现什么？ 根据你发现的规律填一填：874=213，那么=温 课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）竖式学 程 设 计导 航 策 略调正与反思口算：603= 505= 903= 804=123= 213= 204= 322=一、交流预习作业，揭题认标。（5分钟）1交流预习作业先在组长的组织下交流，再全班交流2明确本课的学习内容和目标二、自主学习，提炼建模。（15分钟）1探索验算方法（1）仔细观察场景图，独立思考，并列失解决两个问题。学生汇报，并说说算式的含义（2）根据自主学习单探索363=12的演算方法。生先明确自主学习单的要求在独立思考的基础上，先小组内交流，记录验算方法 （认真倾听 轮换着说 及时补充 ） 汇报，总结 （3）探索653=212的验算方法依据刚才的探索方法组内研究，探索并理解有余数的除法的验算方法。2比较建模观察363=12，653=212的验算方法，说说有什么相同和同的地方。 总结没有余数的除法和有余数的除法的验算方法。三、分层练习，巩固内化。（10分钟） 1完成想想做做2、3、4、5 学生独立完成 四、全课总结、巩固知识（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有什么收获。 四、当堂检测，评价反思。（10分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计） 1谈话：请大家先以小组为单位，交流昨天的预习作业！ 请一组同学上来汇报展示2今天我们将学习除法验算（板书课题）。掌握除法验算的方法，并养成主动验算的好习惯。1出示情境图和问题 （1）谈话：丽丽和明明去买蛋糕，让我们一起去看看吧！ 请大家自主解决这两个问题 师板书算式，追问：你是怎么想的？这两道算式的含义是什么？（2）363=12计算到底是否正确呢？如何演算呢？让我们赶快研究一下！出示自主学习单：1根据预习作业1中发现的结论，你觉得可以怎样验算？把方法写下来！2在问题情境中12、2、36各表示什么？他们之间有什么关系？你能通过这样的关系想出363=12的验算方法吗？3除法计算一般可以用什么方法来验算？ 总结：除法验算时一般可以用商乘除数看结果是否等于被除数。谈话：请同学门参照刚才的探索方法，结合预习作业2以及题目中的数量关系思考653=212的验算方法。师生总结：有余数的除法验算可以用商乘除数再加余数的方法进行验算。总结板书：没有余数的除法：商除数有余数的除法：商除数+余数教师巡回指导，根据学生的错误情况具体评讲。通过今天的学习，你又有了哪些收获？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计1.课堂作业：必做题：补充习题第2页第2、3、4题，第3页第1、3。选做题：有57人，按照3男2女的顺序排队，最后一个是男生还是女生？2.家庭作业一课一练第2页反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（ ）回答问题约有（ ）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容 ？情况？4.学生收获（ ）课堂检测的优秀率（ ）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：练习一学案设计 主备： 施教时期 年 月 日 教学内容国标苏教版三年级上册练习一18题以及思考题共几课时1课型练习第几课时1三维目标1.通过练习巩固两位数除以一位数（首位能整除的）的口算和笔算，巩固除法的验算，让学生能正确的进行计算和验算。2. 逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求要求”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。3.体会除法与生活的联系，培养学生解决实际问题的能力，发展应用意识。教学重点难 点重点：掌握整十数、两位数除以一位数的计算及其验算；难点：学会找到场景图中的隐含信息来解决两步计算的实际问题。教学资源1.前两堂课的学习为本课知识的学习打下了基础，在二年级时也有了解决两步计算实际问题的经验。2Ppt 口算卡片预习设计1.口算： 603 804693 884 633 822321 4412. 用竖式计算并验算：482 6533.一辆三轮车要装3个轮子。38个轮子能装几辆车，还多几个轮子？4.一本故事书一共98页，小华看了8天，还剩下18页。平均每天看多少页？温 课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）竖式学 程 设 计导 航 策 略调正与反思口算：802= 603= 202= 505=842= 693= 262= 555=一、揭示课题、认定目标。（5分钟）1交流预习作业，巩固除法竖式计算以及验算方法。3.明确课题和学习目标二、分层练习、巩固内化。（25分钟分钟）（一）基础练习 用竖式计算，并验算393= 894= 生独立完成 （二）解决实际问题 1练习一第3题学生仔细审题后独立完成 说说自己是怎么想的。2练习一第4题.学生读题后独立解答 分析题中的数量关系3.练习一第5题学生理解题意独立解答学生交流。4.练习一的第6、7、8题学生先独立解答再集体交流。5.思考题学生先独立思考再小组交流，三、当堂检测，评价反思。（10分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计） 1师：我们首先来交流一下昨天的预习作业，谁愿意展示自己的成果？交流总结口算以及除法竖式计算以及验算的方法和注意点。 3.今天我们就一起来练一练前两节课所学的知识。谈话：同学们对除法的计算和验算都掌握的很好，现在老师先来考考大家！学生完成后统计错误情况，争取全部过关。大家都算得很好，下面让我们运用除法的知识去解决一些实际问题。 先让学生独立完成第3题。 要求平均每组有多少人应该知道哪两个条件？你是怎样求出全班需要多少张课桌的？独立解答说说要求平均每辆车坐多少人该怎样求？从哪里去找条件？说说你是怎样做的？思考后填写，说说你是怎样想的？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计1.课堂作业：必做题：补充习题第4页第2、4、5题，第5页第2、3、5题。选做题：在（ ）（ ）=136中，当除数最小时，被除数是（ ）。在（ ）6=11（ ）中，当余数最大时，被除数是（ ）。2.家庭作业：一课一练第3页反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（ ）回答问题约有（ ）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容 ？情况？4.学生收获（ ）课堂检测的优秀率（ ）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：两位数除以一位数（首位不能整除的）学案设计主备： 施教时期 年 月 日 教学内容国标苏教版三年级上册78页的例题及想想做做第16题共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2.在探索计算方法的过程中，进一步培养学生初步分析、综合和简单推理的思维能力。3.体会数学知识的严谨，培养学生独立思考、主动与他人合作交流的习惯。教学重点难 点重点：理解首位除时有余的处理方法，掌握首位不整除的除法笔算。难点：自主探索、理解首位除时有余的过程与方法。教学资源1.学生已掌握了两位数除以一位数（首位能整除）及其验算的方法，为本课学习打下了基础。2.教学PPT、小黑板、小棒数 学 阅读 内 容数学故事：点兵场上神算术韩信是我国汉初的一员大奖，善于带兵。相传有一天，他在一名部将的陪同下，检阅士兵操练。当全体士兵编成三路纵队时，韩信问：“最后一排剩多少人?”部将报告：“排尾剩下2人，”当队伍编成五路纵队时，韩信又问：“最后一排剩几人?”答说：“剩下3人”，最后韩信又下达了队伍编成七路纵队的命令，并得知排尾依旧余有2人。编队结束后，韩问：“今天有多少将士参加操练?”部将回答说：“今天上场操练的应当有2345人。”韩信想了一想说：“不对吧!场上实际只有2333人，比你报的数字要少12个。”部将半信半疑，下令重新清点队伍，结果果然是2333人，一个不差，于是惊服。当部将问韩信是怎样得知准确数字时，韩信笑着说：“我是根据你刚才报的编队排尾余数算出来的。”上面就是著名的“韩信点兵”的故事。故事的情节无疑是后人杜撰的，但点兵场上的神算术，却包含着深刻的科学道理。它源于公元二世纪我国古代的一部算书孙子算经。预习设计1.用竖式计算并验算：363 662 8542. （1）昨天体育老师买了62个羽毛球，准备平均分给2个班。算一下平均每班分到几个？ （2）昨天体育老师买了52个羽毛球，准备平均分给2个班。算一下平均每班分到几个？温 课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、准备练习（预设3分钟）1.口算练习：303= 804= 183=164= 486= 246=819= 189= 206=2.集体校对预习作业。3.明确本课的学习内容和目标。二、自学课本。（预设3分钟）1. 看图说说已知条件和所求问题，明确：把52个羽毛球平均分给2个班，求每班能分到多少个？2. 探索522的计算方法。（1）独立思考，想想自己准备怎样计算522。（2）读一读书本第7页，书上给我们介绍了怎样的方法。完成竖式。三、尝试练习。（预设5分钟）学生独立完成想想做做第1题。四、小组讨论。（预设4分钟）1.介绍书上能看懂的方法。2.校对尝试题。说说自己的算法或遇到的困难。如有答案不一致，分析一下哪一种正确。五、集体交流，倾听教师讲解。（预设6分钟）1.全班交流算法。2.反思：这些题和以前学的相比，有什么不同？六、第二次尝试练习。（预设8分钟）1. 想想做做第2题中“665”2. 想想做做第3题 完成第2、4组，思考：每组题在计算上有什么不同？3. 想想做做第5题4. 想想做做第6题估算出商是几十多。先独立思考，再交流，注意说说自己的方法。七、全课总结、巩固知识（预设1分钟）说说今天学习了什么知识，自己有什么收获。八、当堂检测，评价反思（预设10分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计）课件出示口算题，学生做在探索本上，只写得数，后交流。投影展示学生预习作业1，批改，结合854= ，说说计算方法，后订正。今天这节课，我们继续学习两位数除以一位数，要求每一位同学都能自主探索出首位不能整除的计算方法，并能正确计算。出示尝试题提出问题：把52个羽毛球平均分给2个班，每个班能分得多少个？根据问题列出算式。教师巡视，了解学生的学习情况，给学困生帮助。参与交流，引导学生提高小组讨论的效率。1.结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清要把余下的1捆拆开，和2根合起来再分。 重点追问：十位除后余下1表示什么意思？十位上剩下1以后是怎样除的？ （用红笔把竖式中的关键标出）提问：这道题计算是不是正确呢，可以怎样检查？出示学生尝试练习中的典型错例，组织学生集体找错、纠错。2.说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？对比练习后，让学生说说自己发现了什么？以进一步突出首位不能整除的两位数除以一位数的计算。突出方法：用被除数十位上的数去除以一位数，来判断商是几十多。今天我们学习了什么内容？今天学的和以前学的有什么不同？你觉得该注意些什么？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计1.课堂作业：必做题：补充习题第6页第1、2题，第7页第3、4题。选做题：一课一练第4页“智力冲浪”。2.家庭作业：铅笔盒 圆珠笔 笔记本 8元 5元 6元老师带90元去买奖品，如果想买15份，应该选择买哪种奖品？反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（ ）回答问题约有（ ）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容 ？情况？4.学生收获（ ）课堂检测的优秀率（ ）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：商末尾有0的除法学案设计 主备： 施教时期 年 月 日 教学内容国标苏教版三年级上册910页的例题及相应练习共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2.在学习活动中感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重点难 点重点：自主探索、理解掌握商末尾有0且有余数的两位数除以一位数的除法。难点：理解被除数个位上的数除以除数不够商1时，为什么一定要在商的个位上写0。教学资源1.学生已掌握了两位数除以一位数及其验算的方法，且具有初步的自主探索能力，为本课学习打下了基础。2.小黑板、教学ppt、小棒。数 学 阅读 内 容数学小故事小小0，大本事0，一个不起眼的小圆圈，读作“零”。人们甚至都不知道它是什么时候来到世上的。有人说它来自古巴比伦，也有人说它来自公元876年的古印度，还有人说它来自5000多年前的中国。有人说一开始它只是一个空格，有人说它以前只是一个点。你可别小看了它，0可是有大本领呢！当0单独出现的时候，表示的是“没有”的意思。比如有3个苹果，小朋友把它们全吃完了，一个苹果都没有了，用“0”来表示。如果在你的试卷上出现了0，那你肯定没有好果子吃。当0跟在一个整数后面的时候，虽然表示这个数个位“没有”，但这时的数是原来的10倍了！就因为这样，很多人就把0当成一个个圆滚滚的铜钱，希望在他们的财富后面增加一个又一个的0。0还可以表示“标准”的意思。比如我们常说气温是0度，不是没有温度，而是以这时的温度为标准，记做0度。0还可以表示“起点”，尺子上的0就是一个起点，量长度要从这里开始量。看，小小的0 ，有大大的本领吧！预习设计1. 竖式计算并验算： 482 905 6642. 运用小棒动手分一分，想一想，算一算：623=（ ）（ ）温 课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、准备练习（预设3分钟） 1口算练习：804= 202= 682=844= 222= 862=2.集体校对预习作业1。3.明确本课的学习内容和目标。二、自学课本。（预设3分钟）1.认真看图，理解题意。 根据题意列出算式6232.（1）想一想，你准备怎样用计算623=（2）阅读书本第8页。三、尝试练习。（预设5分钟）学生独立完成想想做做第1题。四、小组讨论。（预设5分钟）1.说说书上介绍的方法。2.校对尝试题。说说自己的算法或遇到的困难。如有答案不一致，分析一下哪一种正确。五、集体交流，倾听教师讲解。（预设6分钟）1.全班交流算法。明白：遇到困难时，可以借助小棒帮助理解，解答。（这是一种学法） 用小棒分一分，交流结果 学生上来展示预习成果，说说自己的想法：每班分得2筒后，剩下的2个不能再分了。 再次用竖式计算，交流，学生板演。 结合板演，理解：用被除数个位上的“2”去除以3时，因为不够商1，所以要商0。 验算。通过验算进一步确定计算方法。2.反思：这些题和以前学的相比，有什么不同？3. 学生思考交流得出结论：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。六、第二次尝试练习。（预设8分钟）1.想想做做第2题 第1组先独立计算，再找出两题的区别。2.想想做做第3题先找出错在哪里，再改正过来。3.想想做做第5题学生先独立思考，后交流。4.想想做做第6题 要分成10组，还余5人，联系生活经验，小组里说说怎么办？四、全课总结、巩固知识（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有什么收获。五、当堂检测，评价反思（预设8分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计）课件出示口算题，只写得数，后交流。投影展示学生预习作业1，批改，结合664= ，说说计算以及验算的方法。今天这节课，我们要理解、掌握商末尾有0且有余数的两位数除以一位数的除法。（课题）出示尝试题提问：从图中你看到了什么？要解决什么问题？你会列出算式吗？板书：623鼓励学生先试着用竖式，当在计算中遇到困难时，启发学生用小棒帮助思考。每班分到几筒？成筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？每班分到多少个？还剩多少个？教师巡视，了解学生的难点。 组织讨论：商的个位上不写0行不行？商的个位上写0后，还要不要继续往下算？ 思考： 这样的竖式写法与此前有什么不同？讨论：第一组的两题的算法有什么不同？为什么上面一题商的个位不是0？而下面一题商的个位是0？第（2）小问，646=10（页）4（页），说明如果每天看10页，看了6天后还会剩下4页。为了确保用6天时间看完，剩下的4页要安排在6天中看完。具体方法灵活多样。第6题追问：为什么要比商多一顶呢？今天我们学习了什么内容？今天学的除法和以前学的有什么不同？你觉得该注意些什么？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计1.课堂作业：必做题：补充习题第8页第2、3、4、5题。选做题：小丽借了本170页的故事书，她每天看20页，一个星期后还剩多少页没有看？她看完这本书，至少要几天？2.家庭作业：一课一练第5页。反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（ ）回答问题约有（ ）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容 ？情况？4.学生收获（ ）课堂检测的优秀率（ ）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：练习二学案设计 主备： 施教时期 年 月 日 教学内容国标苏教版三年级上册第11页 “练习二”13题及思考题共几课时1课型练习第几课时1三维目标1. 通过练习，进一步掌握两位数除以一位数的计算方法，促进学生形成相应的计算技能，发展估算意识。2继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。3.进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点难 点重点：两位数除以一位数的计算及其验算；合理选择算法难点：灵活运用不同算法进行计算教学资源1.学生已经掌握了两位数除以一位数的基本的计算方法，并有了一定的分析数量关系，解决数学实际问题的能力。2.教学PPT，小黑板，投影仪。预习设计1.口算： 484 642963 8442.用竖式计算并验算：764 473温 课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭题认标，举例疏理（预设6分钟）1交流预习作业口算484 642963 8442交流预习作业竖式计算764 4733.说说前两课我们学习了什么知识？在计算中要注意什么问题？二、多层练习，内化提升。（22分钟）1第1题，连一连。(1)要求学生说说这题是要我们怎样做？(2)学生独立完成。(3)全班交流，汇报结果。2.先估计得数是几十多，再计算。(1)让学生说说估算方法。(2)学生独立用竖式计算，并板演。(3)让学生根据估计检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估计的结果是否正确。（4）校对预习作业。3做第3题 。(1)要求学生用自己的话说说题目的意思。(2)学生独立完成填表后，全班交流，说说解题思路。(3)仔细观察，小组讨论：什么数不变，数量与单价之间是怎样变化的？小结：总价不变，单价越大，数量越小。4.思考题。(1)小组讨论：为什么男生会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱？(2)学生尝试解答。(3)全班交流：说说解题思路。三、全课总结、巩固知识（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有什么收获。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计）1.说说你是怎么想的。2师：我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，要注意“除到被除数的某一位时，不够商1要商0”。今天这节课，我们就来练习有关的计算，出示课题“练习二”出示第1题。帮助学生弄清题目要求。鼓励学生直接口算出相关各题的得数。选取其中一道说说口算的方法。估算两位数除以一位数时，通常可以先用两位数十位上的数去除以一位数，再由此判断商是几十多。 有错误的及时订正。出示第3题表格，先计算、填表，后比较。提问：同样用了72元，为什么买的本数却不一样？用同样多的钱，在什么情况下买的本数多？在什么情况下买的本数少？重点使学生体会到：总价不变时，单价越高，所买的本数就越少。讲解思考题。出示场景图。师生扮演角色对话。(男生当男孩，女生当女孩，老师当售货员。)帮助学生理解：8角钱是2本练习本的价钱，所以，1本练习本的价钱就是82=4（角）提问：这节课你学会了什么？（提醒学生认真计算，注意检查）还有什么疑惑？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计1. 课堂作业：必做题：补充习题第10页第2、3、4、5题。选做题：小芳借了一本故事书，有98页，她4天看了28页，剩下的要在6天内看完，她平均每天应看多少页？2.家庭作业：一课一练第6页。反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（ ）回答问题约有（ ）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容 ？情况？4.学生收获（ ）课堂检测的优秀率（ ）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：复习（1）学案设计1 主备： 施教时期 年 月 日 教学内容国标苏教版三年级上册第12页15题。共几课时2课型复习第几课时1三维目标1. 进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度，形成必要的技能。2.应用所学的计算解决一些实际问题，建立基本的数学模型，增强数学应用意识。2.发展数学思考，培养良好的学习习惯。教学重点难 点重点：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法。难点：沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。教学资源注意收集了解学生在计算中可能出现的一些错误,以便有针对性地进行分析和指导。教学PPT，小黑板，投影仪预习设计1.用竖式计算，并验算。862= 933= 664= 745=2.思考第5题:你能提出什么问题?记录在自己的预习本上。温 课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）学 程 设 计导 航 策 略调整与反思口算：402= 705= 421= 8+35=633= 462= 27+50= 844=一、揭示课题,举例梳理（3分钟）回顾所学内容，明确本课目标：复习本单元两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法。二、分层练习,内化提升。（25分钟） 1第1题 回顾本单元所学的除法中有哪些题目自己能够口算?举例说一说。(1)学生在规定时间内独立完成。 (2)全班交流，汇报结果。 (3)选择几道不同运算的题要求说说口算方法。 2.第2题 (1)先分别估算商是几十多 (2)独立完成，用竖式计算 ，并板演。 (3)组织反馈。说说每组中的两题的计算过程有什么相同的地方，有什么不同的地方？3.交流校对预习作业：第3题学生互批，汇报错例，分析订正。4. 第4题 (1)说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。 (2)学生独立完成表格后，同桌互相说说“单价”是怎样求得的。 (3)反馈交流。让学生说说怎样求单价、数量和总价。 5. 第5题 (1)观察场景图：说说从图中你获得了哪些信息。 (2)小组校对预习作业：交流提出的数学问题进行解答。 (3)全班交流：说说解题思路。 (4)你还能提出其他问题吗？ (5)解答后，说说解题思路。三、全课总结、巩固知识（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有什么收获。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计）师：这个单元我们学习了什么？今天这节课,我们就来进行复习。出示课题，明确目标。1.出示第一题，学生直接写出得数。选择几道，说说口算方法。重点要让学生通过交流进一步明确整十数除以一位数，以及各位都能整除的两位数除以一位数的口算方法。2.出示第2题。引导学生比一比，说说上下两题在计算方法上的区别和联系。第一组，上题十位除后没有余数，个位够除，商2；下题十位除后余1要与个位4合起来再除，商7。第二、三组，上题十位除后有余数，个位不能商0；下题十位除后没有余数，个位上的数不够商1，要商0。3.注意了解学生的计算情况，用好错例，分析后说说自己在计算中要注意什么？4.第4题。(1)出示题目表格，让学生读懂题目，说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。（2）小结： 单价=总价数量 数量=总价单价 总价=单价数量5. 第5题先让学生提出一些用一步计算解决的问题，再引导学生进一步提出一些用两步计算解决的问题。答案预设：50元能买多少本笔记本？50元能买多少枝钢笔？50元买一本笔记本和一枝钢笔后，还剩下多少钱？50元买一本笔记本后，剩下的钱还能买多少枝钢笔？提问：这节课你有什么收获？还有什么要提醒大家的？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计1. 课堂作业：必做题：补充习题第11页第1、2、3、4、5题。选做题：2位老师带着19名学生去坐缆车，每辆缆车最多只能坐2人，至少要租多少辆缆车？。2. 家庭作业：一课一练第7页。反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（ ）回答问题约有（ ）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容 ？情况？4.学生收获（ ）课堂检测的优秀率（ ）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述： 复习（2）学案设计2 主备： 施教时期 年 月 日 教学内容国标苏教版三年级上册1213页第69题以及思考题。共几课时2课型复习第几课时2三维目标1进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，并通过题组的对比，引导学生初步体会除法的性质。2在解决实际问题的过程中，进一步积累解决实际问题的经验，加深对相关数量关系的理解，培养学生口头表达能力。3培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力，通过挑战性的练习，让学生感受解决问题过程的乐趣。教学重点难 点重点：进一步运用所学知识解决实际问题。难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。教学资源1.通过第7题引导学生初步体会除法运算的性质,并为今后学习相关的简便计算方法作些铺垫。同时学生已经初步积累了一些解决实际问题的经验。2.ppt预习设计1.完成数学书第12页第6题。2.预习数学书第13页第9题，你能想到几种方法？把它们写在预习本上。温 课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）学 程 设 计导 航 策 略调整与反思口算：804= 412= 693= 302= 462= 427=一、揭示课题、认定目标（1分钟）1明确本课学习内容和学习目标。二、分层练习、内化提升。（27分钟）(一)基本训练 1第12页第6题 (1)汇报预习作业 (2)观察上下两题，比一比，说说能发现什么？ (3)类推练习 在 里填上、或= 369 3633 486 4542 2第13页第78题。 (1)观察场景图：说说你获得了哪些信息。 (2)审题：要求，应先求？(3)学生独立解答后，再讨论是怎样解决的。 (4)全班交流，说说解题思路。 （二）拓展练习 1第9题。 (1)观察场景图：说说你获得了哪些信息。 (2)小组讨论设计租船方案。 (3)全班交流，说说你的租船方案。2思考题。 (1)由学生独立思考，同桌交流想法(2)全班交流，说说推想的过程。三、全课总结、巩固知识（2分钟）四、当堂检测，评价反思。（预设10