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文档简介
圆柱体的表面积教学设计一、教学目标:1、知识与技能目标:理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法,能正确计算圆柱的侧面积和表面积。2、过程与方法目标:操作活动中,使学生经历认识圆柱的侧面积和表面积的过程,掌握它们的特征。3、情感态度目标:通过观察、想象、操作等活动,让学生体验到数学知识的广泛性、挑战性,体会数学与生活的联系。二、教学重难点教学重点:应用圆柱体侧面积和表面积的计算方法,解决实际问题教学难点:探究并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。教学准备:实物圆柱体、多媒体课件三、新授课(一)、温故引新巧妙入境1、上节课,我们一起学习了一种新的立体图形,是什么?在日常生活中我们也见到过许许多多的圆柱形物体,想一想,它们有什么共同特征?2、哦,仅仅通过一节课的学习,大家就掌握了这么多关于圆柱的知识,真了不起!今天,我们学校前面的加工厂接了一桩大生意,让我们一起来看看!(电脑出示)(二)、情境探究引出主题(1)、出示产品订货单产品类型:薯片盒产品规格:底面半径为3厘米,长10厘米。订购数量:10000个交货日期:2010年5月13日订购单位:苗苗副食品加工厂订货时间:2010年4月27日如果你是这家工厂的老板,你首先会考虑什么问题?他该购进多少材料呢?大家愿不愿意帮他解决这个问题?(三)、动手操作结合课件理解重难点1、认识表面积。请同学们拿出课前准备的圆柱纸筒,现在假如它就是一个薯片盒,你们能算出做这样的一个薯片盒,需要多少材料吗?其实这就是求圆柱形薯片盒的?以前我们学过长方体和正方体的表面积,想一想,圆柱的表面积应该指什么?(一生边指边说)那你能用一个等式来表示圆柱的表面积吗?圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。现在一边指着薯片盒一边把刚才的发现说两遍!(生说师板书)指着式子问:我们已经会求什么了?难点是什么?所以这节课,我们就重点研究圆柱的侧面积。2、探究圆柱侧面积的求法。拿出你们带来的圆柱形物体,动手操作,去探究,去发现!在探究之前,请先看老师给你的探究提示。(大屏幕出示探究提示:a、你能把圆柱的侧面转化成我们已学过的平面图形吗?b、转化后的图形与圆柱的哪部分有关系?有什么关系?你能推导出圆柱侧面积的计算公式吗?)先自己思考,然后再小组内讨论。汇报各组的发现。预设:学生可能在探究的过程中转换成不同的图形,重点感受圆柱体侧面沿高剪开后是一个长方形。老师看大多数同学都把圆柱的侧面转化成长方形,那这个长方形与圆柱的哪部分有关系,有什么关系?谁来继续汇报?真的像同学们说的这样吗?请看大屏幕!真的像许多同学说的那样,圆柱体的侧面沿高剪开后是一个长方形,长方形的宽相当于圆柱的高,那么,长方形的长呢?请同学们认真看大屏幕!说说你看到了什么?看到这里,你能根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面的面积公式吗?你是怎样推导的?小组内说一说,一会儿看谁能到黑板上把自己的推导过程清晰地写出来?(有的学生可能把圆柱的侧面转化成其他图形,让学生说说自己的想法。然后电脑动画演示这些图形都能转化成长方形)3、完成完整的表面积推导公式。(四)、巩固应用拓展提高1、基本练习求圆柱体的侧面积,只列式,不计算A、 底面周长 10米,高0、5米B、 底面半径2分米,高5分米C、 底面直径20厘米,高5厘米求圆柱体的表面积,只列式,不计算A底面周长10米,高0、5米B底面半径2分米,高5分米C底面直径20厘米,高5厘米2、变式练习A现在,你能帮助加工店的老板解决问题了么?思考:生活中求一个圆柱形物体的用料情况时,是不是都得用:侧面积加两个底面积呢?举例说明。课件出示要求下列圆柱形物体用料的面积,应计算哪些面的总面积?油桶、笔筒、下水管、通风管通过这道题,你想提醒提醒大家什么?B想想,在练习本上做下面的题(1)、一个圆柱形铁桶(无盖),高5分米,底面半径是2分米,做一个这样的铁桶,至少需要多少铁皮?(得数保留一位小数)(2)、一个圆柱底面直径是5厘米,把它的侧面展开正好是一个正方形,它的侧面积是少平方厘米?(3)、一个圆柱形水池,从池里面量,底面直径是4米,深1.5米。在池的内壁与底面抹上水泥,抹水泥部分的面积是多少平方米?3、发展练习(1)、把一根长2.1米,底面半径是0.5
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