运用乡土地理开展新课程学习的尝试.doc

运用乡土地理开展新课程学习的尝试保康县一中 丁礼兵地理新课程倡导“关注贴近学生活的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理“。再联系生活与生产实际的同时，考查学生所学的主干知识，考查的不是学生对知识的机械记忆，而是学生运用知识时的解决问题的能力，在新课程试卷中逐渐之路开放和探究性元素，以渗透新课程意识。教育是为国家建设培养人才的，地理教育也不例外。高中地理是一门以“人地关系”为主线，包括地球上的大气、水、岩石、矿物、生物、土壤、资源和能源、工农业、人口与城市等地理环境，涉及人口、资源、环境与发展的学科。地理教师在教学中若能恰当地联系本市、本县甚至本校的地理环境举一些生动的例子，适时穿插进行乡土地理教育，恰当地举例、启发学生思考或撰写小论文等，既可活跃课堂气氛，激发学生进行探究性学习的兴趣，提高学生素质和能力，帮助学生了解家乡、热爱家乡，地理教师多介绍一些本地的特点、规律、优势和美好的发展前景及国土整治措施，使学生充分认识到“祖国最美好，家乡最可爱”，树立“长大以后为了家乡而努力”的理想，又可将国情、乡情教育融为一体，增加学生爱国、爱家乡的感情，从而培养他们为当地经济建设而努力学习的观念，为他们毕业以后参加经济建设能因地制宜、趋利避害，改变家乡面貌，促进本地经济发展而奠定坚实的基础。因此，乡土教育应成为高中地理教学的一个重要组成部分，地理课应该而且可以成为促进我国经济发展的巨大驱动力，这也可以为地理课带来新的活力。为达此目的，可以从以下几个途径着手：一、调动学生兴趣。学生首先感兴趣的应该是周围熟悉的地理事物，地理教师在教学中若能恰当地联系本市、本县甚至本校的地理环境举一些生动的例子，就能收到活跃课堂气氛的效果，使学生明确学习目的、更好地理解教材，从而可以提高学生的兴趣。我在讲地震时，举了一个例子：“1996年12月12日，我县两峪地区发生2.2级地震”，同学们一听，啊，我们县也有地震，为什么我们当时没有感觉到。我就适时地讲地震按震级的分类，说明这只是一次微震，人体没有感觉，学生们对微震留下了很深的印象。在讲地热和温泉时，我向同学们举了我县温泉的例子，平时就有很多学生去游、浴过，我问“大家知道保康温泉水温是多少吗?”，接着我朗诵了这样一段话：“保康温泉疗养胜地的矿泉水出自千米以下地下深循环的温泉河床，既可作饮料，又可注入池中以供游泳，地下水恒温33，由于富含氡气，产生的电离辐射对血管、脑神经、心脏和内分泌系统均有积极影响，尤其对中枢神经病、皮肤病和妇科病治疗最佳”，学生们对温泉的形成和开发利用有了大致的认识。在讲亚热带植被时，我结合学校人行道上的樟树讲解，加深了学生对阔叶林这一植被特征的认识。此外，我在讲地形雨时，结合我县高山多雨实际，向学生提问：“我县位于长江中下游梅雨区，为什么高山多雨，山下少雨呢?”，引导学生思考，对地形雨有了很深的认识。地球自转产生的偏向力，学生很难听懂，我就结合本地河流旋涡，让学生观察。在讲沉积作用分选性时，我就让学生结合自己家乡附近河床沉积顺序来学习。固结成岩作用需要地质年代很长，我就结合学校操场沙坑，问为什么新学期开始总要把沙坑铲一遍才能跳远呢?又如在讲香港和澳门的面积时，我把保康县城城关镇的面积(只有3.5平方千米左右)和香港的面积(1092平方千米)、澳门的面积(仅有16平方千米)进行比较，使学生有了很强的感性认识。在讲盐碱化问题时，我讲了操场跑道上撒了大量的工业用盐的目的是为了防止杂草丛生，这样学生对盐碱地是低产田就有了较清晰地认识，再联系晴天跑操灰尘多，阴雨天没有灰尘，使学生很容易就明白了干旱是土地盐碱化重要原因。通过学生熟悉的事例，化抽象为形象，变难为易，学生易于听明白。这些例子，使学生感到地理课贴近现实生活，有东西可学，学后可用，兴趣自然高。二、进行国情教育。学地理、知国情、爱祖国是地理教育的一个重要目的和内容。只有让学生知国情，才能有爱国心、行报国志。教师应结合课本有关内容，渗透乡情教育，使学生认识到本地资源优势和地区经济优势、了解家乡、认识家乡、热爱家乡和建设家乡。我在讲矿产资源时，就适时向学生讲授，“我县是矿产大县，磷矿储量近十亿吨，品位高达2638%，位居湖北省第三，全国第四”；讲全国三大磷矿基地(湖北、云南、贵州)时，再一次强调，我县是湖北磷矿基地的重要部分。在讲野生动植物资源时，我对学生讲解了我县森林覆盖率达到68.9%，珍稀植物银杏、野生腊梅、牡丹、水杉、红豆杉的分布，使学生充分认识到我县丰富的植物资源和旅游价值。在讲水电开发和能源重要性时，我对学生举例说明过渡湾水电站在全县经济作用中的地位，让学生知道在建设该站以前，大多数工厂因无电可供或电价过高而不得不经常停产的严峻事实，从而明白了保康人把过渡湾称做保康的“三峡工程”的重要意义。在讲地质灾害时，我就结合我县2005年特大滑坡讲解，收到了很好的效果。学生们通过老师讲解，对家乡有了深入的认识，从而激发了他们对家乡的自豪感、使命感和奋斗意识。三、培养学生经济意识。作为研究人地关系的地理学，是一门与社会主义经济建设密切相关的学科。我们在教学中要结合实际，逐步培养学生经济意识。我在讲科学技术对农业的影响时，讲了这样一件事情：1965年以前我县玉米亩产不足200斤，1965年由于采用新品种，亩产可达750斤，当年一举解决保康30万人的温饱问题，学生深切、具体感受到了科学技术是第一生产力，对科学技术改革在农业生产中的作用的印象自然深刻。在讲地方病的发生时，我向学生讲述了保康的过去：解放前保康人都是把木耳、茶叶等土特产挑到宜昌换回一些盐巴，吃盐困难，因此住在高山上的人患“大脖子病”(地方性甲状腺肿大)的人多，而现在由于经济的发展，“大脖子病”几近绝迹。通过这件事使学生深刻体会到全县经济发展的快速。又如我在讲地形对人类活动的影响时这样讲道：我县寺坪石灰沟村，二十一户，四十七人，自然条件恶劣，经济发展缓慢，虽经多方扶贫攻坚，但奏效甚微，1999年元月13日在县政府帮助下整体搬迁，从而实现了一次性脱贫，使学生们对恶劣环境、崎岖地形阻碍经济发展有了深刻认识。再如我在讲人口迁移中的民工流动时结合我县劳务输出情况：近几年我县外出打工者达三万多人，劳务收入在一亿以上，解决了厂矿企业下岗职工、农村剩余劳动力就业问题，打工者们从外地带回大量的资金、技术、管理经验，从而促进本地经济发展，学生们很容易就明白了民工流动对当地经济发展的作用。四、树立环保意识。环境保护已经成为当今世界关注的一个热点问题，地理教育应使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观，为我国的环境保护和可持续发展战略奠定一定的基础。我在讲森林生态系统生态平衡时，问学生：“为什么学校后面的官山林场严禁砍伐”，学生们经过讨论后很容易明白该林场在保护县城不受洪灾威胁以及美化县城环境方面的重要作用。我在讲人类与环境的反作用时，就举例说明保护学校所在地的清溪河的重要意义，清溪河因清澈而得名，后来因污染而变成了“黑河”，反过来影响了人们的生活和经济发展，我问学生：“现在清溪河还清不清，河里有鱼吗，为什么?”学生们讨论以后，自然得出清溪河污染的原因、整顿工厂“三废”排放、还我山清水秀的意义。保护环境需要从我做起、从小事做起。通过这些乡土教育，使学生认识到在发展生产时，要注意保持生态系统的良性发展才能少走弯路，才能取得长远的经济效益，从而起到一定的教育作用。五、国策教育。从教育培养对象来看，现在的学生是跨世纪的一代，是国家未来经济建设的主力军，他们在学习中形成的对国情的认识，对人地关系深刻的理解，将为他们今后在国家经济建设方针的制定、路线和政策的提出提供可靠的理论依据，为他们参加改革开放、建设有中国特色的社会主义实践中提供开阔的思路，为他们以后参加保康建设减少失误，因地制宜、趋利避害、提高长远经济效益提供理论指导。我在讲矿产时总要强调我县矿产资源优势，激发他们分析存在的问题，找出解决措施；我在讲土地资源时，向学生讲了与生活密切相关的菜园子问题，我县城关地区蔬菜地面积从1990年以来因城镇建设而征用菜园地共计达700亩，占总面积的50%，导致近几年从外地贩运蔬菜占菜市场总量的70%，长途贩运导致菜价过高，人们吃菜困难，学生们从而明白了耕地减少的严峻现实和保护耕地的迫切性，对“珍惜和合理利用每一寸土地”的国策理解自然也就更深刻、具体，县政府为解决市民吃菜难问题，在县城附近的过渡湾镇发展大棚蔬菜，并在县城设立平价蔬菜超市，很大程度地抑制了菜价；讲“因地制宜，合理布局”的土地利用原则时，我就向学生讲：保康是一个山区为主的山区县，全县面积481.5万亩，林业用地328万亩，林业优势强，而且木耳、香菇、茶叶等特产丰富，宜发展林业，学生自然而然得出我县应以林业为主，发挥林业优势的道理；结合产业转移，我适时地讲了襄阳市“深圳工业园”、保康县城工业区的发展。通过以上努力，使学生明白了县委、县政府提出的四县战略(即矿化大县、特产名县、旅游热县和水电强县)，从思想和精神上为他们毕业以后参加保康建设提供了保证。此外，我还举办了保康地理知识小竟赛、野外考察、撰写小论文等形式，培养他们决策实践能力，每学期我总要利用学生放假时间，让他们调查我县矿产资源、旅游开发和河流治污、工农业布局存在问题及对策，学生们通过调查，写出理论联系实际的地理小论文，如以“如果我是厂长”、“我当上县长以后”等让他们为全县经济建设快速发展出谋划策。这些