Flash动画制作第一课时.doc

Flash动画制作第一课时一、设计思想：本堂课是第8章动画制作中的第一课时，授课对象是初二上学期的学生。Flash动画教学是信息技术新教材教学内容，初二的学生在第二学期会考中要考到简单的flash动画制作，而且学生非常喜欢玩网络上的flash小游戏，学生对本堂课的兴趣应该是很浓厚的。本节课从欣赏动画入手，到学生自己尝试制作GIF动画，可充分调动学生学习积极性。本次教学设计体现由感性到理性，由理性到实践，由实践到探索的过程。具体体现在三个层面上：1、欣赏二维、三维动画；2、了解gif动画和flash动画的特点；3、学会用ulead gif animator软件制作“跳跃的豹子”和“奔跑的豹子”GIF动画；二、教材分析1、新教材纲要努力突出鲜明教材特色，具体表现为实验性特点。而本节内容的学习与实践体验，使学生掌握识别动画素材的方法，并懂得在欣赏动画的同时应尊重他人的著作权，在保存动画的过程中要进一步做好信息的存储与管理。通过用ulead gif animator分析和制作GIF动画，不仅能学习简单动画制作技术，让学生懂得网页中众多的GIF动画也是信息发布的形式之一，而且还可加深动画原理的理解。2、GIF动画是目前网上比较流行的一种动画形式，教材通过GIF动画的学习来：初步体验多媒体技术交流思想，在老师和同学的帮助下完成GIF动画的制作。3、本节教学中教师从动画鉴赏入手，认识动画的不同种类，再用ulead gif animator软件打开一幅GIF动画，例“奔跑的豹子”，让学生理解动画是由一幅幅彼此相关的画面以一定的速度连续播放而形成的，鼓励学生自己动手制作这样的动画，激发学生学习动画制作的积极性。利用ulead gif animator分析和制作GIF动画，加深学生对动画原理的理解，在拓展部分让学生尝试为动画添加文字效果和设置视频效果，给学生充分的探究空间。4、本节课的教学重点是动画原理的理解，难点是利用ulead gif animator制作GIF动画，其中帧的概念在动画制作中非常重要，为以后FLASH动画制作中帧的理解打下了基础。5、此教案对教材的教学内容适当进行了调整，教材中有学会从网上获取计算机动画的常用方法，我考虑到本堂课教学内容比较多，所以没安排学生上网，只是介绍gif动画和flash动画的特点和应用。之前按照教材安排学生上网，下载gif动画和flash动画，结果这一环节占用了本堂课大部分时间，由于时间的问题，制作gif动画的教学任务达成率不高，教学重点和难点很难在这节课上突出。三、学情分析初二下半学期的学生，已经具备基本的计算机操作能力，现在的学生获取信息的渠道越来越多，信息量越来越多，甚至超过了老师。尤其本节课上的学生是一些思维活跃，自主性很强的学生，因此对本节的几个知识点的落实没有问题，但学生对动画帧的概念性的理解还是有限的，再加上学生对认识事物的能力还不够全面准确，特别是在探索过程中每帧图像的位置要发生变化有点困难。学生在老师的引导下积极地思考问题，学生制作“跳跃的豹子”动画转变为“奔跑的豹子”动画，完成实践到探索过程。探索阶段先安排学生自己尝试制作，请完成任务的学生充当小老师，以点带面，教师适当引导下充分发挥学生的创新能力。其中调整画布大小是问题关键之一，学生可根据日常生活经验，利用知识迁移法，直观地得出“拉长背景” 这个通俗说法。四、教学目标1、知识与技能（1）了解动画制作的原理及动画技术的发展历程与现状。（2）了解GIF动画与FLASH动画的特点与应用。（3）了解制作动画的常用软件，学会用ulead gif animator制作简单的GIF动画。2、过程与方法 借助ulead gif animator软件将动画分解成一组彼此相关的图片，帮助学生理解动画的原理；让学生利用ulead gif animator制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时学生动画制作中相关知识，为进一步学习flash动画制作打下基础。3、情感态度与价值观通过欣赏二维、三维动画，进一步认识动画的艺术性；通过对比GIF动画和FLASH动画，使学生认识到网络上有不同动画类型；通过了解动画制作软件的使用方法并尝试制作动画，培养学生学习动画制作的兴趣。五、教学过程我课前准备了一个课件，把一堂课的大体思路呈现在课件中，并借助于机房的极域软件来广播演示教师操作或展示学生作品。本堂课的教学流程分三步走，第一步让学生了解动画原理以及计算机动画的分类，我把二维动画和三维动画分别演示给学生看，学生非常感兴趣。这些动画都是课前从土豆网下载来的，播放时间不能太长，要不然的话就显得喧宾夺主了。第二步介绍gif动画和flash动画的特点和应用，这一步我授课时两个班级采用了两种方法，第一堂课按照经验 根据自己的设想，不安排学生上网。其中一个班参考教参安排学生上网，下载gif动画和flash动画，结果这一环节占用了本堂课大部分时间。第三步介绍gif动画制作软件Ulead GIF Animator，学生并用它尝试制作动画。教师用该软件打开一幅gua动画，分析动画的组成，进一步加深理解动画原理。接下来用Ulead GIF Animator软件来制作“跳跃的豹子”，之前让学生先看书p141实践学习的操作步骤，教师演示操作，此时教师要提醒学生步骤3中“添加的图像”须选择“插入为新建帧”选项，且原先的空白第一帧要删除掉。在执行“文件另存为”命令时，选择GIF文件格式保存到学生机E盘中，并取名为“跳跃的豹子”。学生操作过程中我巡视指导学生，学生看到自己显示屏上的豹子在不停地跳跃着，看到自已制作的动画作品异常兴奋，我及时鼓励他们。“今天同学们也学会了做简单的动画，可是请同学们仔细地观察一下，这只豹子是不是只在原地跳跃？”“ 如果要让它向前奔跑又该如何操作呢？” 我的问题一提出，就有学生说：“只要把背景拉长一点。”我提示学生：可调整画面大小使其幅面加宽，如“600*60”，再将各帧图片的位置按照上图所示的次序从左到右排列。“接下来请大家看书P142页上的探究学习2。”这一探索过程先安排学生自己尝试着做，教师不演示操作，让学生协作完成动画“奔跑的豹子”，并相互讨论各制作步骤的意义。最后请一个完成任务的学生利用广播系统演示“奔跑的豹子”的操作步骤，教师穿插讲解制作要点。以点带面，学生充当小老师，教师适当引导的方法完成任务，最后同样以GIF格式保存到E盘，取名为“奔跑的豹子”。其中调整画面大小提供豹子向前跑的背景，调整各帧图片位置是利用“视觉暂留”原理，形成动态的动画效果。豹子从“跳跃”到“奔跑”，书本上没有具体的操作步骤，遵循着教育心理学规律，学生在跳一跳的基础上能够触摸到目标，学生的思维没有停留在书本知识上，同时学生的创造性能力在这一环节中能充分发挥出来。学生对照“跳跃的豹子”和“奔跑的豹子”两个不同的gif动画，进一步形象理解动画的原理。在完成两个动画的基础上，有能力的同学以小组讨论的方式可对动画添加文字效果或视频效果，此为拓展部分。课堂评价：请学生抓紧把自己的作品通过极域科技上传系统上传到教师机上，之前请学生对照评分标准互评或请每组小组长评分。在评分过程中学生体验自己的创作成果带来的快乐，并且增强了小组的集体荣誉感。评分标准：有“跳跃的豹子”得1分。有“跳跃的豹子”和“奔跑的豹子”得2分。在的基础上增加了文字效果或视频效果得3分，这部分是有能力的学生可选择地完成。六、教学反思这个班大部分学生自主学习能力较强，思维也活跃，再加上教师的讲解与演示，P141页上的实践学生能顺利完成。豹子由“跳跃”到“奔跑”的问题一提出，就有学生说：“只要把背景拉长一点。”虽然学生对动画的专业术语不是很懂，但是积累的生活经验和知识，使学生能够脱口而出。“跳跃的豹子”和“奔跑的豹子”的本质区别从理论上讲是每帧动画的豹子位置发生变化，从视觉角度上看背景发生了变化。学生能一下子从感性的层面上表达自已的想法，从一个侧面反映出学生在积极地思维，而且是结合了自已的生活常识。此时教师可基于这个切入点，深入讲解动画中帧的概念，每个静止的画面放在不同的帧里，连续的动作放在连续的几个帧里就形成了一个动态的画面。“跳跃的豹子”是每帧中的豹子位置不变，只是每帧中的图片每生了连续动作变化。而“奔跑的豹子”是每帧中的豹子图片发生变化的基础上位置前后也发生变化，从视觉上看豹子在向前奔跑。该学生平时爱动脑筋，也喜欢不按常规出牌，他对老师的提问能积极地思维，有时迸发出意想不到的念头让老师对他刮目相看。而这样的学生在不同的班级里都会出现，它往往不是语数外学习成绩最好的，但他们的思维是非常活跃的。这一点说明学生个体的