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文档简介

孙权劝学导学案一、教学目标1、认知与技能：（1）了解有关司马光和资治通鉴的文学常识。（2）掌握文中涉及的常用文言词语。（3）积累和运用吴下阿蒙刮目相待等成语。2、过程和方法：（1）运用各种方式认读课文。（2）理解文意，体会揣摩人物的语气，想像人物的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。3、情感、态度与价值观：领悟读书有益于人的发展和完善的道理。二、教学过程1、人物故事导入2、简介作者作品3、初读课文，感知内容教师范读、学生自读讨论（1）、注音：卿（）涉（）孰（）更（）（2）、解释加点的词（或成语）： 1、辞以军中多物： 2、自以为大有所益： 3、但当涉猎： 4、孤岂欲： 5、孰若孤： 6、就学： 7、何见事 8、 吴下阿蒙： 9、刮目相待（看）：（3）、古今异义： 1、博士 2、往事（4）、通假字： 1、邪 2、涂（5）理解下列重点句子的含义。蒙辞以军中多务。(倒装句式)理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。（6）.疏通文意4、精读课文，理清故事情节（小组合作讨论）“孙权劝学”的故事又是如何展开的呢？提问：(1)全文几个人物？几次对话？从课文中找出能概括下面内容的两个字：孙权、吕蒙对话的主要内容是什么？吕蒙听了孙权的建议后，有何反应？吕蒙的学习效果如何，课文是通过什么方式表现出来的？鲁肃与吕蒙经过一番交谈之后，有何举动？（2）、小结：由此，我们可以看出课文是按照什么步骤展开的？（3）、课文在情节的处理上有什么特点？5、研读课文，体会人物形象（各小组分角色表演，小组合作讨论）（1）读孙权的话讨论思考：“不可不学！”应该是怎样的口气？表现了怎样的心理？“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？（2）读鲁肃的话讨论思考：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？（3）读吕蒙的话讨论思考：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？（4）概括人物形象6、说话训练：学了这个故事后，文中的孙权、吕蒙和鲁肃对你有哪些启示呢？7、拓展延伸（1）方仲永天资聪颖，五岁“指物作诗立就”，二十岁“卒之为众人”其原因何在？（2）”非复吴下阿蒙“的学习成果给我们的启示是什么？8、课后练习（1）解释词语蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 过寻阳 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！古今异义:博士 往事 一字多义:见（例句）（2）文章主要采用什么描写？（3）孙权与吕蒙对
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