《倒数的认识》教学片段与反思.doc

倒数的认识教学片段与反思一、揭示倒数的意义 师：前面我们学习了分数乘法，现在请同学们拿出练习本，完成下面的几道练习。 师：（依次出示）=1 =1 =1 =1 =1 =1 。师：在计算过程中你们发现了什么？ 生（1）：乘积都是1！生（2）：分子和分子约分后都得1。师：还有吗？生（3）：分子和分母都能约分。师：还有谁要说？生(4)：第一个数的分母是第二个数的分子，第一个数的分母是第二个数的分母。师：哎呦你真会观察，那反过来呢？谁来说说生(5)：第二个数的分母是第一个数的分子，第二个数的分子是第一个数的分母。生(6)：分子和分母交换 师：（指着相乘的两个数）有几个数？这几个数在干什么；分子和分母交换什么，谁能说得更具体一些吗？生(7)：两个数相乘，分子和分母交换了位置。师：对，也就是说：相乘的两个数，分子和分母正好交换了位置，是不是？真了不起。师：分子和分母正好交换位置的两个数相乘的积都得1，那么，除了老师列举的这几个式子外，你们还能写出乘积是1的两个数吗？ 生：（齐）能！（很有信心） 师：好的，我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好，我给大家一分钟的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得又对又多 。 师：汇报大家共同分享？ 生1：=1 =1 =1 =1 =1 =1 。师:有选择的板书在黑板上。 师：同学们在这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，真了不起 。 太厉害了！如果给你们一直写下去，你们还能写多少个这样的乘法算式？能写得完吗？（不能） 师：是的，这样的算式有无数个，就是给我们写一辈子，也写不完的。下面我们来做个小游戏：一号说出第一个数，二号猜他（她）要写的第二个数是什么；三号说出第一个数，四号猜他（她）要写的第二个数是什么；五号说出第一个数，六号猜他（她）要写的第二个数是什么；以此类推进行下去，好吗？生：好！一号：（八分之三），二号：（三分之八）；三号：（六分之五），四号：（五分之六）；五号：（十分之七），六号：（七分之十）；七号：（十五），八号：（十五分之一）；十三号：（一又五分之四），十四号：？师：先停一下，老师刚才忘了说明一个问题了，下面的游戏呢我们只限于真分数、假分数和整数，小数和带分数我们下一节课再一起探究，好吗？师：十三号，继续。（游戏进行的非常顺利，课堂也很活跃）师：为什么我们都能猜得到呢？ 生：因为这两个数的乘积是1。 师：对，因为我们所写的这两个数相乘的积都是1。像这样乘积是1的两个数，我们把它叫做为互为倒数。 教师板书：乘积是1的两个数互为倒数。生齐读。 教学反思：认识倒数是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它主要为分数除法做准备。本节课主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。 “倒数的认识”内容较为简单，学生容易接受。课中根据学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，创设有趣情境，以问答、比赛、游戏等多种形式让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。课标指出：课堂既要重视学生的学习结果，也要重视学生的学习过程，更要关注学生在活动过程中所表现出来的情感与态度。在教学过程中，我注意遵循小学生的认知规律。在新知学习中，我创设了小比赛和游戏活动的情境，让学生在活动中发现倒数的特点，同时也不知不觉就获得求一个是的倒数知识。本节课始终突出了学生主体教师主导的教学理念，发挥了学生学习的能动性。及时处理课堂突发事件，比如游戏中轮到十三、十四号时，假如教师硬要讲解带分数的倒数这个知识，就会拖延游戏的时间，使游戏的气氛大打折扣。喜欢讲故事、搞比赛、做游戏是儿童的共同特点。在本课教学中，我深深体会到：作为教师，应该善于把握学生的