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享受语文 品尝快乐 或许有人听说过“当毛虫要说清楚它的每一步是怎么走的时候，它已寸步难行了”的故事。有一天，蜈蚣像往常一样在地上用它的成百条细足前行，哲学家青蛙看见了，不解地问：别人四条腿走路都不容易，你有上百条腿，怎么走路呢？你是怎么决定先迈哪条腿，然后动哪条腿，接着再动哪条腿的呢？蜈蚣听完，想了半天：是啊，青蛙问得有道理，我究竟该先动哪条腿呢？怎么以前从未想过？蜈蚣在地上思索了好半天，最终动弹不得。他对青蛙说，请你以后再也别问其他蜈蚣同样的问题了，我一直都在走路，这根本不成问题，现在，我动不了了，有成百条腿要移动，我该怎么办呢？用同样的道理审视我们的课堂教学，类似不会走路的事并不鲜见。我们不是也在经常感叹课程越教越繁琐，孩子越来越不会学习了吗？比如在语文课上对某一个字的认识，可能会藉此生拉硬扯出许多“联系”；作文也是先入为主地先教条条框框，结果是学生记住了条文，却是搜肠刮肚地写不出好文章。多少年来，我们的教育总也摆脱不了这样的怪圈，学生除了学习必要的知识，大量的时间耗费在这些附加知识和习题上，根本没有自主学习的时间和空间。课程的无限膨胀，不仅加重学生负担，教师也身心疲惫，而更为难堪的是学生的学习效率和兴趣也在大打折扣。这样日益繁琐的课程不改革怎么行！ 随着语文课程标准的颁布，新教材的相继使用，语文教学有了很大的改变。因此，我们常常在现在的课堂上听到：老师，让我来；老师给我一次机会；老师，我会！；老师让我试一试，好吗？；老师让我去帮助XX同学、Y！我们成功了！、老师，您把字写错了；我还有不同的看法从以上这几句简短的话语中我们看出老师的观念更新了、学生的学习方式转变了，我们已经迈出了课改的新步伐，走进新课程标准-学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此作为老师的我们应把学习的主动权还给学生，倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的教学方式，确立以学为本的观念，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。如教学低年级课文长眼睛的小树一文，教师以动画创设情境激趣，导入新课。上课开始，老师出示课件：一只梅花鹿在林中奔跑，跳跃，配上活泼动听的音乐。然后问：“小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的家。”学生爬过了生字组成的小山，走过了生字桥，来到了一个有绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一只活泼可爱的梅花鹿由远处跑来，它时而与蝴蝶、蜜蜂嬉戏，时而与小兔赛跑边欣赏画面，老师边提示：说说你看到了什么？让学生在动感情境中联系生活感悟体验说话。这样针对小学生喜欢看动画的特点，以动感情境激发学生学习的兴趣，并设计悬念，使学生进入愤悱状态，积极主动地参与课堂学习。新课程的语文课堂教学不再是教师讲、学生听的教学，而是师生共同活动，共同探究新知的载体。它要求我们在情境化、信息化、生活化的开放式教学中，让学生充分说出自己的所思、所疑、所惑、所得，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辨，结果让他们去得。如教学语文课田忌赛马时，先通过游戏让学生获得对输赢的情感体验，然后各自分别写出表达输赢内心感受的词语。这一活动为学生学习新课创设了“比赛”的情境，使学生获得了直接的情感体验，同时丰富了学生的词汇量，为新课的语言实践活动做好准备。接下来，老师让学生围绕“你喜欢这个故事吗？”“你喜欢课文里的哪一个人物？”“你最欣赏哪一句话？”等几个主题进行交流，在读读、想想、说说的过程中把握内容、感悟语言、评析人物、升华情感。然后，教师设计了两个实践活动，一是模仿电视现场直播的形式，让学生当讲解员，“直播”第二次赛马的情况，引导学生进行自主学习、自主探索，使“直播”的过程成为学生发现、探究、研究问题的过程。二是让学生当齐威王的谋士，给他献上一招儿，使齐威王第二次赛马照样赢，锻炼学生思维的求异性、深刻性。最后，教师又组织了创新活动：第三次赛马。让学生分成两个队，一队代表田忌和孙膑，另一队代表齐威王和他的谋士，双方吸取前两次比赛的经验和教训，好好研究怎么取胜，然后进行第三次赛马。这一活动是围绕文章中心“讲策略”来设计的，让学生通过亲自赛马，进一步加深对课文的理解，使他们的学习兴趣、思维品质、情感体验得以可持续发展。这一次的教学完全抛弃了分析课文的程式，不再以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、理解和体验，充分发挥学生的自主性。从学生的课堂表现不难看出，他们的学习方式发生了根本性的变革，他们不再像过去那样被动地回答问题、读书、记笔记，而是主动地参与，积极地讨论，大胆地质疑。这正是语文课程标准所强调的，语文学习要强调学生自读自悟，不能用教师喋喋不休的分析代替学生的理解，不能脱离学生的生活学语文。总之，新课程的语文教学过程是情境化、信息化、生活化的动态开放系统，是“创设情境提出问题探究与交流实践与运用”的教学程序，让课堂真正成为学生享受语文，感受快乐的园地。 古人云：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们每一个语文教育工