《卡罗纳》教学设计.docx

卡罗纳 教学设计(四上) 教学目标： （一）基础目标：1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字及组成的词语；2、读通课文，了解文章的主要内容；3、有感情地朗读课文，感受大家对卡罗纳的关爱 。（二）核心目标1、通过感受大家对卡罗纳的细致关爱，让学生明白如何关爱他人，帮助他人，从而培养学生善良的心怀；2、感受文本构篇特色，懂得抓住不同的场景描写来丰富文章中心。（三）拓展目标：1、仿写训练，抓住生活中大家关爱某人的事件，选取一、二个场景进行仿写；2、推荐学生阅读爱的教育，感受美好情感。教学时间：一课时教学过程：一播放世上只有妈妈好音乐，谈话导入课题。让学生闭上眼睛静听歌曲世上只有妈妈好。就歌曲谈话，谈离开妈妈时的思念，谈依偎在妈妈身边时的幸福，引入卡罗纳失去妈妈的痛苦，揭示课题。二初读课文，了解文本内容。（一）提出阅读要求：1自读课文，要把生字读准，把句子读通顺，不准时，不通时要反复读。2、文章讲了一件什么事？从这件事中你有些什么感受？（二）检查读书情况 1、正确认读下列的词语：遭到 怜悯 千叮咛万嘱咐 号啕大哭2、用简洁的语言说说文章的主要内容；3、谈谈自己读了这个故事的感受：（卡罗纳是不幸的，但也是幸福的。）三、细读文本，体会卡罗纳的不幸与幸福（一）默读课文，划出卡罗纳遭遇不幸后痛苦的句段，静静地读读，联系自己离开妈妈时的感受，体会卡罗纳的悲痛。与同桌交流。（二）深入课文，划出大家（老师、我、妈妈）关爱安慰卡罗纳的句段，感受他人的关爱给卡罗纳带来的幸福。1 、学生自读，划句段；2、汇报：依据学生的汇报，相应出示下列句段：出示写老师的句子：a、昨天上午，我们刚走进教室，老师点拨：你从这段话中感受到了什么？从哪些句、词中体会到的？（ 庄重严肃、不许不许）除了从老师的神态、语言语气中感受到老师对卡罗纳的关心关爱外，从老师做的这件事本身上你还能体会了老师的什么？（细致、细腻）b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前对他说：“但你要坚强你要坚强哟！”点拨：从这段话中你又感受到什么？你从哪些词、句中感受到的？（拉、坚强坚强，特别要扣住两个“坚强”除了安慰卡罗纳更是鼓励卡罗纳要勇敢地面对失去母亲的现实，克服困难，坚强生活）体会老师关心卡罗纳的细致、细腻。出示写母亲和我的句子：“我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时和他一起回家去”点拨：从这段话中，你又感受到什么？从哪些词、句中感受到的？（推开、目不转睛、没拉母亲的手，拉起了他的手，和他一起回家去）母亲的细腻、对卡罗纳的关爱。“我”和其他同学对卡罗纳的关爱，可稍带而过。3、深化中心，升华情感。为什么老师、母亲、“我”对卡罗纳的关爱会如此的细致，卡罗纳的一些稍稍的神态变化大家都能关注到，都能做到细致的应对？（心中时时有他人，心中永远怀着对他人的爱）归结：卡罗纳是不幸的，在幼年就痛失母亲，失去了母爱，但他的心又是暖暖的，他享受到了来自周围大家无微不至的关爱，也是幸福的，我们相信卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下，心头的悲伤会渐渐消退，一定会坚强起来的。由此，我们每个同学心中要永远怀着对他人的爱，只广播爱，才会收获爱，享受爱的幸福与温暖。四、归结文章构篇特色。本文没有顺着一件事情完整地描写，而是围绕大家关爱卡罗纳这个中心选取四个场景进行描写，其中老师和母亲两个场景重点从人物的神态、动作、语言、语调作了详细的描写，细致地刻画。（顺着归结相应板书）五拓展延伸。1、选取生活中，你看到或亲历的一次关爱他人的事，选取二、三个场景写成一篇短文，注意抓住人物的动作、神态、语言进行描写。2、找来爱的教育读读，体会人间真爱。六总结全课。爱是一句温馨的话语，爱是一个不经意的动作，爱是一个鼓励的眼神。伸出你的手，献出你的爱，让世界充满爱吧！板书设计：卡 罗 纳不幸 幸运痛失母亲 老师 失去母爱 同学 关爱