《狮子和鹿》精彩教学设计.doc

狮子和鹿教学设计黄慧璇设计理念：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。通过鹿对自己的角和腿的前后不同态度，告诉我们：物各有所长，也各有所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲究实用和它的存在价值。在充分的自主学习课文的基础上，让学生学有所得，并以此为依托使学生学会阅读，学会写作，学会感受、认识生活。教学目标：1 能有感情地朗读课文。2 通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3 教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学准备：小黑板，课件等。教学时间：40分钟。教学过程：一、 温故而知新： 导入语：上一节课，我们学习了陶罐和瓦罐，课文告诉我们什么道理？（读第110页的提示语，并划书。）学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认知水平的相互碰撞中实现的。因此这个环节的设计是从学生已有的认知经验出发，尊重学生的认知经验，随后再在学生经验的空白处适时地给予填充，为学生营造学习语言的环境。二、 初读全文，了解课文大意。1、情景导入，激发兴趣：今天我们学习伊索寓言里的狮子和鹿，也同样蕴涵着深刻的道理在故事的主人公里。究竟是什么道理呢？让我们一起进入课文所描绘的丛林里去看看。咦，这是什么呀？（出示狮子图片。）这只呢？（出示鹿的图片。）你觉得鹿哪个地方美丽呢？用形象生动的多媒体课件把学生带到一个生机勃勃的绿色丛林里，调动学生的情绪，激活了想象力，为学习课文进行情感铺垫。这里的设计，教师让学生尽快走进文本，从整体上把握教材，了解课文内容。2、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，却改变了看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（出示句子，课文最后一段。）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”一个统领全文的问题，始终贯穿着整个课堂教学。在课前体温激发学生的读书欲望，在这里提问教会学生带着问题读书的方法。用书中的词语或句子回答，教会学生读书思考解答问题。教师引导学生抓住课文主线，感悟重点句，理清课文层次，把握文章的主旨，感受小鹿思想的变化。3、全班学生朗读句子，师引导：这到底发生了怎么一回事呢？ 开口轻声自读课文。板书课题，读题。读书贯穿于课堂教学的始终，既让学生琅琅地读书，又静静地思考，在读中纠正字音，在读中了解内容，在读中体会情感。三、再读课文，品词赏句。1、 你能说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答。）2、 再读课文最后一段，找出意思相对或者相反的词语。（美丽难看）（送命逃生）3、 小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找一找？ 指名读句子，屏幕显示句子，全班齐读。 用句子里的词“匀称”来说一句话。（学生由于不理解“匀称”的含义，因而不会造句。教师抓住这个机会先示范在黑板上写一个不匀称的“狮”字，让学生有一个直观形象的认识。再画一幅图显示东南西北各方向分布不均匀的星星，加深对“匀称”的理解。接着，给出例句“天上的白云分布不均匀，东面多，西面少。”/ “田里的稻谷这边密，那边疏，种植不均匀”。再让学生仿照来造句。）它把自己的角比作什么？你还能用别的那些词来赞美它？当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？ 谁能读出这样的心情？再指导学生投入到鹿的角色里，有感情地朗读。（教师范读时注意“啊” 、“多么”重读。）这里的教学设计对准课文的语言。关注文本内容，立足文本特点，诵读与理解文本内容有机融合，目的是引领学生在琅琅的书声中揣摩语言，循路入境，登堂入室，在瑰丽广阔的语言天地里自由翱翔。因此，教学过程中，为构成新知的构建，根据教材内容的特点，教师既要提示学生发现文章语言的特点，又要引导学生关注课文的内容，通过图文结合、设置范例等学习策略，落实字词教学，使学生在不知不觉中达成了对词义的准确理解。从仿说到创造性地说，体现了课堂的开放性、实践性，培养了学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指导学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。言语的发展离不开扎实的句式训练，教学时教师要有一双慧眼，引导学生捕捉精美的语言，再指导他们由易到难、由点到面地积累运用。通过这种借鉴规范的言语材料，促使学生把学习运用的语言内化为自己的语言，提高学生的语言运用能力。美是自己体会、感悟，发自内心的。此环节以读为依托，以理解掌握重点词句为轴心，以学生的自主活动为主线，使学生在多层次、多形式的活动中得以落实。课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，教师恰当的铺垫和有针对性地朗读指导能够启发学生的情感和联想，有效提高学生对文本的理解感悟能力，长此以往能有效提升学生的人文素养。这里的教学设计，渗透了学习方法的隐性教学。策略知识在学生独立自主的语文学习过程中，逐渐被掌握。4、 为什么小鹿会认为腿是难看的？找找相关内容。指名回答，屏幕显示小鹿心理活动的一段原文，全班齐读。谁能有感情地读好这一句？（要求朗读时，神态和语气都要符合小鹿当时的实际情况。） 课文哪个词语反映小鹿此时此刻的心情？“抱怨”是什么意思？找出表示“抱怨”意思的词语。全班同学再把小鹿的抱怨之情读出来。（教师范读时强调要注意“唉” 、“太细” 、“怎么” 、“角”重读。）（学生基本能够结合参考书的辅助来理解“抱怨”并造句。）提高学生的朗读水平，就要采取多种方法形式指导训练学生的朗读。自读、指名读、齐读、有感情地朗读，这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生读的能力，同时又体现了朗读的层次性，让学生在读中理解内容，在读中学会表达自己的观点。明确每一次朗读的目的，关键是把基本的朗读技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体。因为成功的朗读指导，对理解来说是追求深刻的的理解，对感受来说是追求鲜活的感受。情到深处无技巧，有水平的朗读是自然而不露痕迹的。只有深入到文本的内容和情感层面的理解感悟，把教师的点拨与学生的朗读训练巧妙地结合起来，才能落到实处，真正促进学生朗读水平的提高，充分体现学生的主体地位。四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度的改变原因。过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？通过这件事中，你有什么样的感受？借助朗读，启发学生的想象，在学生头脑中串起整段画面；披文入情，入境入味，把握文章整体。学生三次读课文，先自读课文再初步感悟主要内容，最后联系自己的感受谈体会，体现了自读浅悟质疑深悟的自主学习过程。 “教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导难看的腿与美丽的角的对比关系，渗透学法和表达方法的学习指导，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习作了铺垫。五、 课文学习小结：陶罐和瓦罐与狮子和鹿两篇课文有什么相同之处？表达方法：通过易懂的童话故事来说明一个深刻的道理；运用了鲜明的对比手法。启发：正确对待自身的优缺点；优缺点在一定条件下的互变；实用比漂亮更重要。让学生对所学习的两篇课文内容进行了整体回顾，更深入的理解把握。总结和积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标也要求学生掌握基本的表达方法，此环节充分体现了阅读教学有层次，有深度。六、 阅读练笔，拓展延伸：阅读下面的短文。发现美法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 每当我们投入大自然的怀抱，就会涌出许多感觉。只要我们用心去领会，善于发现，即使是一块石头、一棵小草，也会感悟到它们的美丽所在。陡峭的山峰、秀颀的树木、漫山的野花、蜿蜒的河流、活泼的小动物人类的进步是社会美；科技的发展是科学美；诗词、雕塑、书法、绘画、摄影、影视是艺术美；衣着得体是外在美；为人诚实、正直是心灵美；高楼林立、花园式的城市，是劳动创造了美 对人类，对生活，对于我们所面对的世界，我们每个人都应该抱有一种真诚、广博而又高尚的爱。这是我们保持住对生活的审美态度的情感前提。只有它才能帮助我们去感受美，发现美，追求美，创造美，只有它才能引导我们在现实生活中找到一个充满了真正的美的丰富的世界。接纳自己健康的心理要求一个人对自己保持一种接纳的态度，对自己的一切要坦然地承认和接受，不欺骗自己，不拒绝自己，更不憎恨自己。实际上，接纳自己是一种心理状态，与客观环境和本人条件并不完全相关。有些人有生理缺陷，但能正确对待，敢于接纳自己，依然乐观；有些人五官端正，却并不喜欢自己；有些人并不富裕，却知足常乐；有些人有钱有势却并不觉得快活。因此，一位哲学家在回答“谁是世界上最快乐、最幸福的人”时，说：“自己认为是最快乐、最幸福的人。”下面说个故事： 在一次战役之前，拿破仑向一位将军下达命令。拿破仑个干矮小，将军身材高大，拿破仑在将军面前像个孩子，但他从不自卑。将军拒绝接受命令，并再三强调理由。拿破仑呢，他只说了两句话：“将军，您如果不执行我的命令，我马上让您和我一样高！”那不就是砍一截吗？所以，拿破仑的英雄气概是压倒一切，而这一切是靠了气质胆魄而非个子高矮。美与丑是可以互相转换的。运用得当，丑可以变美；运用失当，美可以变丑。拿破仑的经历不是最好的说明吗？你碰到过类似的事吗？结合自己的实际能说出来和大家一起分享吗？并写下来。（例如：眼睛虽然长得小，不好看，但是通过这一双明亮的眼睛可以观察美丽的大自然中的蓝天、白云、山川、河流、大海，了解多姿多彩的世界。）课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它们当作外在的附加任务。让学生通过阅读短文，加深理解课文的主题思想物各有所长，也各有所短。不要光图美丽，更要讲究实用和它的存在价值。此环节巧妙地拓展了课内与课外的“联姻”，并给学生以启示：要博览群书。通过内容的延伸，加强语文教学与现实生活的联系，为学生的阅读留出一些空白，让学生不受文本的限制，使学生的个性和创造力都得到充分的发展。语文是一门应用学科，在生活中用到的知识才是经久不忘的。这个环节既可以帮助学生回忆课文，又能使